ТЕСТИ для аспирантов

1. Вилучіть зайве :

Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції:

1. аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз психолого-педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв'язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка передового педагогічного досвіду);

2. прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування цілей, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою);

3. гуманітарну (гуманізація виховання, пріоритет завдань самореалізації особистості студента, створення умов для вияву обдарова­ності і талантів, формування гуманної особистості);

4. проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень).

2. У вузівському навчанні й вихованні діють свої особливі принципи (на відміну від шкільного) такі, як:

1. навчати тому, що необхідне для практичної роботи після навачання у вузі;

2. враховувати вікові, соціально-психологічні й індувідуальні особливості студентів;

3. спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента;

4. органічна сполука навчання з науковою, суспільною й виробничою діяльністю.

3. До основних закономірностей можна віднесті:•'.

1. чим педагогічно доцільніше побудований навчально - виховний процес у вищому навчальному закладі, тим сильнішим є його вплив на особистість майбутнього спеціаліста;

2. чим повніше враховуються мотиви, внутрішні прагнення студентів, тим ефективнішим є навчально-виховний процес;

3. чим повніше впливає навчально-виховний процес на всі сфери особистості студента (вербальну, сенсорну та ін.), тим швидше відбувається його розвиток і виховання;

4. виховання, навчання і освіта студента, його переростання у спеціаліста є так само історично зумовленим соціальним процесом, як й будь-який інший соціальний процес формування громадянина.

4. На основі розподілу навколишнього світу на три основні компоненти виділяють види управління:

1. технічне, біологічне, соціальне

2. психологічне, соціальне, біологічне

3. соціальне, економічне, політичне

4. економічне, політичне, культурне;

5. соціальне, психологічне, культурне.

5. Відмітьте правильне. Адаптація - це передумова активної діяльності і необхідна умова ефективності діяльності студентів. Дослідники розрізняють такі форми адаптації студентів-першокурсників до умов вузу :

1) адаптація формальна, що стосується пізнавально-інформаційного пристосування студентів до нового оточення, до структури вищої школи, до змісту навчання в ній, її вимогам, до своїх обов'язків;

2) суспільна адаптація, тобто процес внутрішньої інтеграції (об'єднання) груп студентів-першокурсників і інтеграція цих же груп зі студентським оточенням у цілому;

3).дидактична адаптація, що стосується підготовки студентів до нових форм і методів навчальної роботи у вищій школі;

4) психологічна адаптація, що стосується психічного здоров’я, душевного спокою, позитивного емоційного настрою.

6. Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції щодо напрямів оновлення змісту освіти у вищій школі:

1. Деідеологізація змісту освіти (утвердження загальнолюдських цінностей, професіональна спрямованість змісту освіти).

2. Етнізація змісту освіти (вивчення на основі вчень національних досягнень, використання народної педагогіки, розши­рення курсів дисциплін, пов'язаних з історією українського народу).

3. Технологізація та оптимізація змісту освіти (посилення інформаційного змісту освіти). Індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм).

4. Практична спрямованість змісту освіти. Спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента.

7. Під організацією М.Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоурі, зокрема освітньою організацією розуміють:

a) групу людей, діяльність яких свідомо координується для досягнення загальної мети або декількох цілей;

b) наявність двох людей з однаковими інтересами;

наявність групи з певною метою;

3. спеціальна спільнота, яка прагне досягти певної мети;

4. групу людей, які працюють разом.

8. Функції освітньої організації:

1. психологічні, соціально-політичні, освітні;

2. соціальні, економічні, політичні;

3. соціально-економічні і соціально-психологічні;

4. культурні, соціальні, інформаційні, соціально-психологічні;

е) юридичні, інформаційні, соціальні.

9. Для збільшення поєднання, можливостей зіставлення та конкурентоспроможності ви­щої освіти різних країн Європи сьогодні запроваджуються принципи:

1. поєднання історичного та теоретико-логічного в організаційній системі освіти країн Європи;

2. академічної мобільності та способи його впровадження на Європейському просторі;

3. організаційної та змістової технології залікових одиниць Європейського освітян­ського простору;

4. єдиної технології процесу вузівського навчання; євродипломів, додатку до диплому тощо;

5. розпізнавання однієї освітньої системи іншою в Європейському просторі;

6. індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм).

10. Вилучіть. У вузі настановча лекція

1. Спрямована на розкриття підходів, принципів, умов, форм, методів, та особливостей діяльності студентів, які мають оволодіти насамперед самостійно сукупністю знань, навичок і вмінь.

2. найчастіше проводяться зі студентами заочної та дистанційної форм навчання.

3. найчастіше проводяться зі студентами денної форм навчання

11. Визначте, якої функці не вистачає для остаточного визначення функцій й методів навчання:

1. Спонукальна. Збуджує в студентів внутрішній інтерес до навчання, формує позитивні його мотиви.

2. Розвиваюча. Розумовий розвиток (усвідомлення інформації, аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, доказування, аргументування).

3. Контрольно-корекційна. Забезпечує успішне здійснення всіх інших функцій методів навчання.

12. Мотивація професійного самовдосконалення фахівців-педагогів вузів це:

а) самостійний вид внутрішньої діяльності особистості ;

b) сукупність спонук і умов, які визначають процес підвищення професійної компетентності ;

с) наявність цільової методики для діагностики рівня мотивації ;

d) ставлення особистості до своєї професійної діяльності ;

e) використання комплексної методики, яка дозволяє діагностувати мотивації.

13. Процес управління в широкому розумінні розглядається як:

а) професійна послуга, яку керівник повинен надавати своїм співробітникам;

b) інформаційно-технічна робота;

с)система способів, методів і форм дії на підлеглих;

d) планування, організація, мотивація, контроль, необхідний щоб сформувати і досягти мети організації;

e) поєднання кваліфікаційних навичок і відповідних знань.

14. Психологія вищої школи виділяє такі основні типи пізнавальної діяльності, поведінки та типи особистості студентів у сфері навчання і пізнання по Б.Г.Ананьєву:

1. Перший тип особистості відрізняється комплексним підходом до цілей і завдань навчання у вузі;

2. Другий тип особистості відрізняється чіткою орієнтацією на вузьку спеціалізацію.

3. Третій тип пізнавальної діяльності особистості студентів припускає засвоєння знань і придбання навичок лиш у границях навчальної програми.

4. Четвертий тип студентів припускає навчання у вузі заради отримання диплому.

15. Прийоми самоосвіти:

1. Читання та вивчення літератури.

2. Слухання тексту та дискутування.

3. Здобуття знань з інших джерел.

4. Письмова розробка проблем.

5. Участь в культурному житті.

6. Спілкування з викладачами

16. Процес, який багатьма західними експертами називається глобалізацією освіти характеризують такими терминами і поняттями: "глобальний ринок освітніх послуг", "глобальні університети", "європейська система кредитів", "транснаціональна освіта", "Європа університетів".

17. Правильне. В течение последних 3-х столетий в мире наблюдается только одно направление социальных изменений в сфере образования: коммерциализация, вестернизация, расширение числа субъектов социализации, регламентація в фінансовой и педагогической деятельности.

18. Высшее проявление способностей в обучении обычно связывают с: адаптированностью, гениальностью, социализациею, воспитанием, чудаковатостью.

19. Консервация бедности среди специалистов с высшим образованием (процесс, который отмечается в государствах, образовавшихся на всём постсоветском пространстве) способствует формированию:

1. «новых» бедных;

2. культуры бедности образованных людей;

3. теневых схем предпринимательской деятельности.

20.У світі, що глобалізується, роль університету:

1. суттєво підвищується ;

2. суттєво знижується ;

3. залишається незмінною.

21. інформаційне (постіндустріальне) суспільство:

1. не залишає привабливих шансів людині без вищої освіти

2. навпаки надає привабливі шанси саме людині без вищої освіти

3. головне – не освіта, а вловити шанс, потрапити вчасно

22. структура сучасної підготовки фахівців вищої кваліфікації в Україні :

1. не відповідає потребам ринку праці, що призводить до безробіття випускників вищих навчальних закладів

2. не відповідає потребам ринку праці, що загрожує в майбутньому незбалансованістю якості пропозиції робочої сили та попиту на неї.

3. відповідає потребам ринку праці, хоча й є факти безробіття серед випускників вищих навчальних закладів

23. процеси, що активно визначають умови діяльності і співіснування університетської організації з урахуванням вимог ринкової економіки такі :

1. демократизація університетського життя;

2. комерціалізація університетів в Україні як державних організацій;

3. трансформація відносин вузів з державою

4. високий кошторис сплати за навчання в університеті.

5. поява нових суб'єктів в університетському полі.

24. Виключіть зайве. В сучасному розумінні процес навчання має такі характерні ознаки:

1. Двобічний характер;

2. Спільна діяльність викладачів і студентів (співробітництво);

3. Педагогічне керівництво;

4. Планомірна спеціальна організація і управління;

5. Цілісність і єдність;

6. Відповідність закономірностям вікового розвитку учнів або студентів;

7. Управління розвитком і вихованням учнів або студентів.

8. Необхідність протиріч у процесі навчання для стимулювання активності студента як суб'єкта навчання.

25. Визначіть правильне. Основою навчання слід вважати

1. викладання;

2. навчання;

3. спілкування і навчання педагога

27. Виключіть зайве. Чому в процесі навчання завжди визначають двобічний характер навчання. Тому, що:

1. в процесі навчання завжди поєднувались два види діяльності викладання або навчання;

2. є завжди спільна діяльність вчителя та діяльність учнів, студентів;

3. оскільки розвиток учня, студента відбувається в процесі його власної діяльності, остільки педагогу потрібно організовувати навчання як власну діяльність учня, студента.

28. Визначить правильне. Дидактика – це:

1. теоретична й одночасно нормативно-прикладна наука;

2. способи викладання;

3. евристична бесіда як перевірений спосіб активізації мислення, порушення інтересу до пізнання на семінарах.

29. У психології та педагогіці вищої школи визначено п'ять методів навчання. Розташуйте їх у порядку зростання ступеня активності і самостійності в навчальній діяльності студентів.

1. Репродуктивний метод.

2. Дослідницький метод.

3. Метод проблемного викладу.

4. Пояснювально-ілюстративний метод.

5. Частково-пошуковий, або евристичний метод.

30. Визначіть правильне. Результатом пізнання є:

1. відображення у мозку людини окремих властивостей предметів і явищ навколишньої дійсності в результаті впливу їх на органи чуттів.

2. уявлення як чуттєвий суб’єктивний образ предметів та явищ дійсності ,

3. об’єктивна істина.

31.Визначіть правильне. Гносеологічною основою сучасної дидактики є:

1. теорія навчання ;

2. теорія пізнання ;

3. теорія учіння.

32. Визначіть правильне. Мистецтво викладача полягає у тому щоб:

1. організувати послідовне вирішення протиріч, забезпечуючи неухильний розвиток процесу навчання;

2. бачити протиріччя та боротьбу протиріч процесу навчання, сприяючи розвитку студентів;

3. визнати об’єктивність та реальність оточуючого світу, існування його в постійному русі, зміні та розвитку.

33. Вилучіть. Сьогодні нагальним стає:

1. проведення країнами спільної освітньої політики,

2. пристосування національної системи підготовки кадрів до кардинально змінених умов світового ринку,

3. пристосування національної системи підготовки кадрів до існуючої в його найбільш динамічних сегментах професійно-кваліфікаційної структури робочої сили.

4. пристосування національної системи підготовки кадрів і освітньо-кваліфікаційного рівня працівника до регламентаційної, фінансової і педагогічної діяльності "Європи університетів" як ключових критеріїв економічного й соціального прогресу сучасних держав.

34. Вилучіть. Внутрішні чинники відставання українського вузу від світового, з якими сучасна університетська освіта все ще не справляється це:

1. інформаційний голод;

2. ефект постійно зростаючого запізнення внаслідок того, що динаміка суспільного розвитку набагато перевищує можливості університетської освіти;

3. розрив процесу природного відтворення наукових кадрів, шкіл, наукової співдружності;

4. глобалізація ринку університетів;

5. відсутність достатнього внутрішнього соціального замовлення (попиту на спеціалістів вищої кваліфікації);

6. падіння інтересу з боку українського суспільства до фундаментальної освіти, знання;

7. зосередженість університетів на власних проблемах, насамперед проблемах виживання.

35. Правильне. Чинники, що заважають діяльності університетів.

1. Останні змушені функціонувати в системі відносин "держава - університет - студенти", що не дозволяє повною мірою розвиватися комунікаціям, без яких університети приречені.

2. Останні змушені функціонувати в системі відносин "чиновники - викладачі - студенти", що не дозволяє повною мірою розвиватися комунікаціям, без яких університети приречені.

3. Останні змушені функціонувати в системі відносин "міністр - ректор –викладачі - студенти", що не дозволяє повною мірою розвиватися комунікаціям, без яких університети приречені.

36. Виключіть зайве. Гуманістична психолого-педагогічна парадигма освіти в цілому та вищої зокрема запропонована:

1. В.О. Сухомлинським;

2. К. Роджерсом;

3. І.Я.Лернером і М.Н.Скаткіним.

37.. Виключіть зайве. Пріоритетами державної політики в розвитку освіти є :

1.Особистісна орієнтація освіти;

2.Формування національних і загально-людських цінностей;

3.Інтеграція української освіти у європейський та світовий освітній простір;

4.Розвиток системи бесперервної освіти обмеженної роками молодості;

5.Створення ринку освітніх послуг та його науково-методичне забезпечення.

38. Виключіть зайве. В сучасному розумінні процес навчання має такі характерні ознаки:

1. Двобічний характер;

2. Спільна діяльність викладачів і студентів (співробітництво);

3. Педагогічне керівництво;

4. Планомірна спеціальна організація і управління;

5. Цілісність і єдність;

6. Відповідність закономірностям вікового розвитку учнів або студентів;

7. Управління розвитком і вихованням учнів або студентів.

8. Необхідність протиріч у процесі навчання для стимулювання активності студента як суб'єкта навчання.

39. Визначіть правильне. Рушійні сили процесу навчання –

1. боротьба протиріч;

2. відміна старого, віджилого знання і досвіду та заміна їх новими знаннями та досвідом;

3. діалектичний закон отріцання отріцання наукового знання

40. Доберіть до кожного з наведених методів його характеристику.

1. Пояснювально-ілюстративний метод.

2. Репродуктивний метод.

3. Метод проблемного викладу.

4. Частково-пошуковий, або еврістичний метод.

5. Дослідницький метод.

- До нього відносять застосування вивченого на основі зразка або правила. Діяльність тих студентів, яких навчають, носить алгоритмічний характер, тобто виконується по інструкціях, розпорядженнях, правилах в аналогічних, подібних з показаним зразком ситуаціях.безпосередньо переростають у методи наукового дослідження.

- Використовуючи всілякі джерела і засоби, педагог, перш ніж викладати матеріал, ставить проблему, формулює пізнавальну задачу, а потім, розкриваючи систему доказів, порівнюючи точки зору, різні підходи, показує спосіб рішення поставленої задачі. Студенти стають як би свідками і співучасниками наукового пошуку. І в минулому, і в сьогоденні такий підхід широко використовується.

- Полягає в організації активного пошуку рішення висунутих у навчанні (або самостійно сформульованих) пізнавальних задач або під керівництвом педагога, або на основі евристичних програм і вказівок. Процес мислення здобуває продуктивний характер, але при цьому поетапно направляється і контролюється педагогом або самими студентами на основі роботи над програмами (у тому числі і комп'ютерними) і навчальними посібниками.

- Студенти одержують знання на лекції, з навчальної або методичної літератури, через екранний посібник у "готовому" виді. Сприймаючи й осмислюючи факти, оцінки, висновки, студенти залишаються в рамках репродуктивного (відтворюючого) мислення. У вузі даний метод знаходить саме широке застосування для передачі великого масиву інформації.

- Після аналізу матеріалу, постановки проблем і задач і короткого усного або письмового інструктажу ті, яких навчають, самостійно вивчають літературу, джерела, ведуть спостереження і виміри і виконують інші дії пошукового характеру. Ініціатива, самостійність, творчий пошук виявляються в діяльності учня, студента або студента найбільше повно

41.Оберіть правильне. Розвиток особистості в процесі освіти безпосередньо залежить від того,

1. якими освітніми засобами та на якому змісті (підґрунті) здійснюється розвиток студента;

2. якими навичками та знаннями володіє студент, які він засвоює в навчальному процесі;

3. як втілено в освіті принципи предметоцентризму.

42.Вилучить зайве. Завдання психології вищої школи полягає у:

1. виявленні, вивченні, описанні психологічних особливостей і закономірностей інтелектуального та особистісного зростання студента;

2. навчанні та вихованні в межах навчально-виховного процесу.

3. створенні умов для найбільш продуктивного перебігу процесів інтелектуального та особистісного зростання студента;

43.Виключіть зайве. У структурі педагогічних здібностей і відповідно педагогічній діяльності виділяються наступні компоненти: пізнавальний, конструктивний, організаторський, комунікативний, гностичний.

44. Правильне. Виступаючи галуззю педагогічної психології, психологія професійної освіти досліджує: психологічні механізми навчання і виховання в системі професійної освіти; L, Q та Т, дані як джерела інформації в психолого-педагогічному дослідженні; якісно новий процес, який проявляється в розвитку міжнародних зв'язків у сфері підготовки кадрів.

45. Вилучіть зайве. Освіта як результат розглядається у таких площинах, як:

1. образ того результату, який мусить бути отриманий в певній освітній системі (освітній стандарт).

2. освіченість, тобто як досвід людини, яка пройшла через освітню систему з її інтелектуальними, особистісними, поведінковими властивостями, знаннями, вміннями та навичками.

3. взаємодія викладачів і студентів, спрямований на засвоєння знань, умінь і навичок, формування світогляду

46. У науковій літературі широко використовуються поняття про L, Q та Т-дані як джерела інформації в психолого-педагогічному дослідженні. Розподіліть їх відповідно до змісту, що вкладають у ці найменування-букви, та які отримують завдяки основним та допоміжним методам досліджень: рівень самооцінок студентів, показники об'єктивних тестів, описання життєвого шляху.

47. Яке твердження правильне? Психічні властивості особистості студента це –

а) вродженні властивості;

б) постійні властивості, які формуються у процесі індивідуального життя;

в) другорядні риси.