1 Теоретические основы начального литературного образования

Сравнительное изучение программ и учебных книг по чтению и литературному образованию (Х1Х - ХХ вв.). "Родное слово" и "Детский мир" К.Д.Ушинского, "Азбука" (в 4-х книгах) Л.Н.Толстого, "Мир в рассказах для детей" Э. и В. Вахтеровых, "Живое слово" (в 3-х книгах) А.Я.Острогорского.

Программа "Литературное чтение" (1992 год) и книги "Родная речь" М.В.Головановой и др. Эстетический и литературоведческий принцип в новых программах.

Исходные литературоведческие положения, определяющие методику чтения и анализ художественного произведения в начальных классах. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.

2 Методика чтения и литературы

Воспитательное, образовательное и развивающее значение чтения. Задачи овладения механизмом (техникой) чтения и формирования читательских умений у младших школьников, задачи литературного образования и развития читательских интересов у учащихся начальных классов.

Основные принципы построения программы по чтению для начальных классов. Содержание и тематика чтения на каждом году обучения. Требования программы к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Современные программы по литературному чтению.

Качества полноценного навыка чтения (сознательность, правильность, беглость, выразительность).

Процесс работы над художественным произведением. Задачи и характер работы, предшествующей чтению художественного произведения. Первичное знакомство с произведением. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. Приемы анализа и виды работ с текстом. Место и особенности словарной работы. Обучение составлению плана и пересказу прочитанного. Задачи и характер обобщающей работы над произведением. Методические основы работы над авторским замыслом произведения и действующими лицами произведения.

Творческие работы учащихся в связи с чтением художественных произведений.

Активизация учебной деятельности учащихся на уроках чтения и организация их самостоятельной работы. Особенности организации самостоятельной работы учащихся в малокомплектной школе.

Специфика анализа художественных произведений различных родов и жанров. Методика чтения рассказов, сказок, басен, малых фольклорных жанров (загадок, пословиц и др.), драматических произведений, лирических стихотворений. Наглядные пособия по чтению. Различные формы взаимодействия наглядных и словесных средств обучения на уроках чтения. Использование на уроках чтения живописи, музыки, кино.

Основные типы уроков чтения и их компоненты. Задачи обобщающих уроков чтения.

Развитие устной речи на уроках чтения.

Учет навыков и умений, формируемых у младших школьников на уроках чтения (навык сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения; умение составлять план, пересказывать прочитанное, определять жанр произведения, выделять главную мысль, характеризовать действующих лиц и др.)

Своеобразие чтения научно-познавательных произведений (по сравнению с художественными).