- •1. Дошкольная педагогика как наука.
- •2. Развитие дошкольной педагогики в России и за рубежом
- •3. Воспитание дошкольника в семье. Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи в воспитании дошкольника в аспекте реализации фгт.
- •4. Развитие дошкольного образования в России: современный, исторический и региональные аспекты.
- •5. Образовательный процесс в доу. Модели его организации в доу.
- •7. Предметная развивающая среда в доу.
- •8. Особенности, задачи и методика воспитания детей раннего возраста.
- •9. Теоретические основы физического воспитания, развития и оздоровления дошкольников в доу и семье. Актуальные проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников в процессе реализации фгт.
- •10. Теоретические основы и методика сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в доу.
- •11. Теоретические основы умственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.
- •12. Методика формирования системы знаний об окружающем, познавательных способностей и способов познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
- •13. Теоретические основы социально-личностного воспитания и развития детей дошкольного возраста.
- •14. Педагогическая система нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Образовательные области фгт к ооп до, ориентированные на решение задач нравственного воспитания.
- •15. Педагогическая система патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
- •16. Педагогическая система воспитания коммуникативной культуры, культуры поведения и дисциплинированности у детей дошкольного возраста. Содержание образовательной области «Коммуникация» (фгт к ооп до)
- •17. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста в доу и семье. Содержание образовательной области «Труд» (фгт к ооп до)
- •18. Теоретические основы эстетического воспитания и художественного развития детей дошкольного возраста.
- •19. Современные технологии эстетического воспитания и художественного развития детей дошкольного возраста. Особенности организации художественно – эстетического развития дошкольников в формате фгт.
- •20. Обучение в структуре педагогического процесса доу. Особенности организации обучения в соответствии с фгт.
- •21. Средства, методы и формы организации процесса обучения в доу. Фгт об особенностях и организации обучающего взаимодействия педагога и ребенка.
- •22. Игра дошкольника как педагогическое явление. Значение игры как средства, метода и формы организации педагогического процесса доу. Функции детской игры в фгт и ооп до.
- •23. Классификация детских игр. Методика педагогической поддержки развития разных видов детских игр.
- •25. Особенности, задачи и методика формирования предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста.
18. Теоретические основы эстетического воспитания и художественного развития детей дошкольного возраста.
Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способной воспринимать, оценивать, любить, утверждать в жизни, природе., искусстве прекрасное, совершенное, гармоничное, жить "по законам красоты".
Художественное воспитание - формирование способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство и наслаждаться им; художественное воспитание неотделимо от побуждения к художественно-творческой деятельности, к посильному созданию эстетических, в том числе художественных ценностей.
Эстетическое воспитание тесно связано с духовно-нравственным, физическим, интеллектуально-познавательным воспитанием.
Работа по эстетическому воспитанию строится на следующих принципах:
- эстетическое воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой в дошкольном учреждении;
- детское творчество связано с жизнью, эта связь обогащает содержание детской художественной деятельности;
- художественно-творческая деятельность взаимосвязана со всей воспитательно-образовательной работой;
- вариативность содержания, форм и методов художественной деятельности;
- индивидуальный подход в эстетическом воспитании, основанный на выявлении индивидуальных различий детей и определении оптимальных путей развития творческих способностей каждого ребенка. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы:
- приобретение теоретических знаний (формирование эстетических знаний; воспитание эстетической культуры; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств, восприятий, переживаний; формирование эстетического идеала, стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступка, внешнем виде; приобщение к прекрасному в жизни, труде, природе);
- формирование практических умений.
Методы эстетического воспитания:
- метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире. При слушании детьми стихов, сказок, музыки важно не только точное воспроизведение воспитателем текста, музыкального рисунка, но и эмоционально-образное его исполнение. Только в этом случае можно достичь воспитательного эффекта;
- метод убеждения позволяет развивать у детей эстетическое восприятие, элементы художественного вкуса. Особенность этого метода состоит в том, что использовать его можно только тогда, когда воспринимаемое явление прекрасно;
- метод приучения, упражнения в практических действиях. Метод приучения предполагает, чтобы ребенок проявлял желание украсить, улучшить окружающее, т. е. посильно преобразовать его и порадовать этим своих сверстников, взрослых;
- метод поисковых ситуаций, побуждений детей к творческим проявлениям. Используя этот метод воспитатель предлагает детям придумать рассказ, рисовать, лепить по замыслу и т. д.
В творческой деятельности ребенка следует выделять три основных этапа, каждый из которых, в свою очередь, может быть детализирован.
1. Возникновение, развитие, осознание и оформление замысла.
2. Создание детьми образа.
3. Анализ результатов.