Преимущества использование нит в обучении
Оптимизация усвоения информации в учебном процессе основывается на использовании преимуществ компьютерных технологий решения проблем обучения по сравнению с традиционными методами. К ним могут быть отнесены:
практическая реализация требований информационной гуманностипо отношению к учащемуся, что проявляется в возможной ориентации НИТО на индивидуальные информационные особенности учащегося и адаптацию к ним по объему и скорости передачи учебной информации, характеру ее представления, количеству повторений;
оптимизация использования учебного времениучащегося за счет сокращения или ускорения рутинной составляющей учебной деятельности (конспектирования, составление отчетов по заданиям и пр.); переход к взаимодействию учителя и учащегося на безбумажной основе, позволяющей использовать элементы автоматизированного контроля всех этапов учебной работы учащегося (в том числе и домашней);
высокая познавательная активностьучащегося в процессе учебной работы с компьютером, развитие исследовательских и аналитических навыков; управление ходом обучения осуществляется самим учащийся в соответствии с его собственными интересами; рост возможностей самореализации учащегося в обучении;
развитие навыков самостоятельной познавательнойи учебнойдеятельности; выработка навыков поиска, извлечения и использования информации, связанных с применением электронных информационных источников;
положительная мотивация обучения, которая достигается за счет роста заинтересованности учащегося в ходе и результатах учебного процесса, психологического комфорта при обучении вследствие его индивидуализации; внешняя мотивация создается регулярным контролем за ходом обучения, объективностью его результатов, возможностью улучшить показатели; компьютеризированное обучение ориентировано на создание для учащегося ситуации успеха;
возможность осуществления тренажадостаточного по количеству повторений и разнообразию заданий для выработки умений и даже навыков; важнейшим положительным моментом является немедленная (не отложенная во времени) реакция компьютерной системы на действия учащегося, возможность их анализа и выдача рекомендаций относительно последующих шагов;
возможность организации педагогических измеренийна всех этапах обучения с регулярным и массовым характером контроля и объективной и немедленной оценкой деятельности учащегося; возможность использования рейтинговых и иных шкал, методов прогнозирования, презентативных методов оценки знаний учащихся (например, поэлементного и пооперационного анализа), требующих объемной статистической обработки;
возможность коррекции хода обученияна основании объективных результатов текущего контроля; рекомендации по осуществлению корректирующих действий может выдавать преподаватель, компьютерная система или сам учащийся; время для коррекции выделяется за счет более рационального использования учебного времени, отводимого на изучение темы;
возможность целенаправленного развитияопределенных качеств мозга (объема памяти, внимания, аналитических способностей и др.) посредством соответствующих тренажеров и игр;
возможность практической организации регулярного мониторингаиндивидуальныхпсихофизиологических особенностейучащихся с целью отслеживания динамики изменений и осуществления адекватного управления обучением и воспитанием индивида;
доступ к дополнительным (помимо учебника) информационным ресурсам; информационная демократия, состоящая в уменьшении зависимости учащегося от преподавателя как источника информации и в возможности получения одинаково хорошего образования, независимо от места расположения школы.
Использование любого из перечисленных элементов или их комбинации, как показывают научные исследования и опыт практической компьютеризации учебного процесса, ведет к повышению результативности обучения и, следовательно, они могут применяться как локальные оптимизационные меры без опасения ухудшения каких-либо иных факторов (показателей).
Рис. 1
Рис. 1.1. Основные направления использования НИТ в школе
Рис. 2
Рис. 1.2. Структура информационно-технологического
комплекса учителя