1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины

№

п/п

НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

МОДУЛЬ 1. ПОНЯТИЕ ОБ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ

1

Тема 1. Предмет, цели и задачи курса. Способы и формы работы.

Многообразие и единообразие технологий и методов в образовании. Основные типы педагогических подходов. Проблемноориентированная педагогика и компетентностный подход в образовании.

Тема 2. Понятие об инновационных методах обучения.

Методы обучения и развития личности. Активизация учебно-познавательной деятельности. Факторы, влияющие на развитие учебно-познавательной деятельности: познавательные потребности; творческий характер учебно-познавательной деятельности; соревновательность; игровой и эмоциональный характер занятий. Имитационные и неимитационные методы обучения.

МОДУЛЬ 2. ПРОБЛЕМНООРИЕНТИРОВАННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Проблемноориентированные методы обучения.

Развитие мышления и творческой активности. Д. Дьюи и его идеи для практики образования. Мышление как решение проблем (А.М.Матюшкин, А.В.Брушлинский). Проблемная ситуация (А.М.Матюшкин). Уровни проблемности. Когнитивные стратегии решения проблемных задач.

Тема 2. Метод проектов как основная форма проблемноориентированного обучения.

Современный метод проектного обучения. Идея проекта. Ре­шения проблем путем проектов. Фазы проекта: идея, сбор мате­риала и образование групп, подготовка презентации. Этапы пре­зентации.

МОДУЛЬ 3. ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Групповые методы обучения.

Основные понятия группового обучения: групповая динамика, межличностные отношения, межличностная ситуация. Преимущества и недостатки работы обучаемых групповыми методами. Понятие «мозгового штурма». История возникновения метода «мозгового штурма». Задачи «мозгового штурма» в педагогическом процессе. Правила проведения «мозгового штурма». Методика организации и проведения мозгового штурма. Метод синектики. Рекомендации по организации метода синектики. Правила проведения метода синектики. Особенности методики подготовки и проведения занятий методом «круглого стола».

Тема 2. Групповая дискуссия как эффективный метод обучения.

Понятие дискуссия. Использование дискуссии в образовательном процессе. Разновидности дискуссий. Виды дискуссии. Формы организации дискуссии. Этапы дискуссии. Правила ведения дискуссии. Виды групповой дискуссии. Дискуссия как анализ конкретных ситуаций. Методика проведения групповой дискуссии в учебно-воспитательном процессе. Понятия диспут, полемика, дебаты. Эффекты групповой дискуссии. Эффект «сдвига риска», групповая поляризация, огруппление мышления, влияние меньшинства.

МОДУЛЬ 4. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Метод анализа ситуаций и метод позиционного обучения.

Понятие ситуации. Учебные ситуации. Конкретные ситуации («живая» ситуация, классическая, инцендент). Техника групповой работы. Техника косвенного управления. Преимущества и недостатки работы обучаемых методом анализа ситуаций. Метод позиционного обучения (Н.Е.Веракса). Этапы осуществления метода. Коллективно-распределённая деятельность студентов. Психологические пространства: пространство студен­та в содержании предмета, пространст­во предмета в субъективном простран­стве смыслов студента и совместное пространство преподавателя и студен­тов. Рекомендации по использованию метода позиционного обучения.

Тема 2. Организация и проведение деловых и оргдеятельностных игр.

Игра как метод обучения. Ситуации, в которых используются игровые технологии. Модификации игр. Понятие ролевой игры. Задачи ролевой игры. Характерные признаки ролевой игры. Структура ролевой игры. Рекомендации по проведению ролевой игры. Понятие деловой игры. Требования к деловой игре. Разновидности деловой игры: производственная деловая игра, учебная деловая игра. Признаки деловой игры. Процесс конструирования деловой игры. Методика подготовки и проведения деловой игры в учебном процессе. Этапы проведения деловой игры. Организационно-деятельностные игры. Задачи. Структура и особенности проведения организационно-деятельностных игр. Алгоритм проведения.