- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •( Для заочной формы обучения)
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •(Для заочной формы обучения)
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей
- •Тема 3.2 Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге.
- •Упражнения, направленные на развитие внутригруппового взаимодействия («Синхронизация», «Взаимопонимание», «Шеренга», «Растяжка», Блиндаж». «Просьба», «Интонация»).
- •Упражнения, направленные на организацию групповой дискуссии («Потерпевшие кораблекрушение», «Катастрофа в пустыне», «Полет на Луну», «Справедливость», «Собака Гарри», «Шериф и убийца»).
- •Соответствие содержания требуемым результатам обучения
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная:
- •Оганесян н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М.: «Ось-89», 2002.
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практические занятия
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Вопросы для подготовки к экзамену
- •6. Краткое содержание курса лекций модуль 1. Теоретические основы психолого-педагогического тренинга
- •Тема 1.1 Введение в предмет, история психологического тренинга.
- •Тема 1.2 Структурные характеристики социально-психологического тренинга. Групповая динамика в тренинговой группе.
- •Модуль 2. Методические основы психолого-педагогического тренинга, организация и проведение тренинга
- •Тема 2.1 Тренинговые программы, основные требования к составлению тренинговых программ.
- •Тема 2.2 Организация и проведение психолого-педагогического тренинга. Основные этапы тренинга.
- •Тема 2.3 Оценка эффективности тренинга (показатели и критерии оценки результативности).
- •Модуль 3. Групповые методы и техники, используемые в тренинге
- •Тема 3.1 Тренинговые методы и техники.
- •Тема 3.2 Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге.
- •Упражнения, направленные на развитие внутригруппового взаимодействия («Синхронизация», «Взаимопонимание», «Шеренга», «Растяжка», Блиндаж». «Просьба», «Интонация»).
- •Упражнения, направленные на организацию групповой дискуссии («Потерпевшие кораблекрушение», «Катастрофа в пустыне», «Полет на Луну», «Справедливость», «Собака Гарри», «Шериф и убийца»).
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
(Для заочной формы обучения)
|
№ |
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ |
Академические часы | ||||
|
Всего |
Лекции |
Практические работы |
Самостоятельная работа |
Контроль (входной текущий, рубежный) | ||
|
|
Модуль 1. Теоретические основы психолого-педагогического тренинга |
36 |
1 |
1 |
24 |
|
|
1 |
Введение в предмет, история психологического тренинга |
|
1 |
|
12 |
|
|
2 |
Структурные характеристики социально-психологического тренинга. Групповая динамика в тренинговой группе |
|
|
1 |
12 |
|
|
3 |
Модуль 2. Методические основы психолого-педагогического тренинга, организация и проведение тренинга |
36 |
1 |
2 |
42 |
|
|
|
Тренинговые программы, основные требования к составлению тренинговых программ |
|
1 |
|
14 |
|
|
4 |
Организация и проведение психолого-педагогического тренинга. Основные этапы тренинга |
|
|
1 |
14 |
|
|
5 |
Оценка эффективности тренинга (показатели и критерии оценки результативности) |
|
|
1 |
14 |
|
|
6 |
Модуль 3. Групповые методы и техники, используемые в тренинге |
36 |
- |
1 |
36 |
|
|
|
Тренинговые методы и техники |
|
|
|
14 |
|
|
7 |
Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге |
|
|
1 |
12 |
|
1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
Таблица 3. Обязательный дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно-образовательных модулей
|
№ п/п |
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ |
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ |
|
|
МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА | |
|
1 |
Введение в предмет, история психологического тренинга |
Теория "животного магнетизма" Ф. А. Месмера. Групповая психотерапия и гипноз. Социально-психологические аспекты групповых методов. Групповые методы в психоанализе и других психологических школах Запада. Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России. Современные групповые методы и развитие самосознания. |
|
|
Структурные характеристики социально-психологического тренинга. Групповая динамика в тренинговой группе |
Цели тренинговой группы. Преимущества групповой формы психологической работы. Групповые нормы. Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой сплоченности. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп. |
|
|
МОДУЛЬ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА, ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТРЕНИНГА | |
|
|
Тренинговые программы, основные требования к составлению тренинговых программ |
Планирование программы тренинга. Тренинговые программы и требования к их составлению. Основные составляющие тренинговой программы (анализ потребностей в тренинге, подбор методов и техник, соответствующих целям тренинга, оценка тренинговой программы, измерение ее результативности). |
|
|
Организация и проведение психолого-педагогического тренинга. Основные этапы тренинга |
Подготовка тренинга. Формы организации тренинговых занятий. Основные этапы тренинга. Проведение процедуры знакомства. Работа с ожиданиями. Формирование норм и правил в группе. Инструкции в упражнениях. Завершение процедур. Обсуждение. Проведение дебрифинга. Организация опроса группы. Проведение дискуссии в группе. Обратная связь в тренинговой группе. Ритуалы в группе. Завершение тренинга. |
|
|
Оценка эффективности тренинга (показатели и критерии оценки результативности) |
Оценка эффективности тренинга. Критерии оценки результативности тренинга. Внешние критерии. Внутренние критерии. Послетренинговая и долгосрочная оценки эффективности тренинговых программ, их особенности. Экспертиза тренинга. |
|
МОДУЛЬ 3. ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНИКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ТРЕНИНГЕ | ||
|
|
Тренинговые методы и техники |
ннформационные техники, симуляционные (имитационные упражнения, упражнения по развитию профессиональных навыков, групподинамические упражнения). Диагностические процедуры. Информирование. Психогимнастические упражнения. Ролевые игры. Психодраматические приемы. Метод фиксированных ролей. Дебрифинг. Групповая дискуссия. Мозговой штурм. Анализ ситуаций. Проективное рисование. Элементы музыкотерапии. Приемы активизации и управления вниманием. Обращение к актуальным проблемам и событиям. Обращение к авторитетным источникам. Использование юмора. Закрытые вопросы. Открытые вопросы. Наводящие вопросы. Двойные направляющие вопросы. Возвратные вопросы. Контрольные вопросы. Вопросы, направленные на проверку компетентности и демонстрацию своих знаний. Сбивающие вопросы. Провокационные вопросы. Техники активного слушания. |
|
|
Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге |
Упражнения, ориентированные на знакомство участников и создание работоспособности в группе. Упражнения, направленные на работу с самовосприятием и организацию личностной обратной связи. Упражнения на развитие межличностной чувствительности и взаимопонимания |