- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •( Для заочной формы обучения)
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •(Для дневной формы обучения)
- •(Для заочной формы обучения)
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей
- •Тема 3.2 Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге.
- •Упражнения, направленные на развитие внутригруппового взаимодействия («Синхронизация», «Взаимопонимание», «Шеренга», «Растяжка», Блиндаж». «Просьба», «Интонация»).
- •Упражнения, направленные на организацию групповой дискуссии («Потерпевшие кораблекрушение», «Катастрофа в пустыне», «Полет на Луну», «Справедливость», «Собака Гарри», «Шериф и убийца»).
- •Соответствие содержания требуемым результатам обучения
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная:
- •Оганесян н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М.: «Ось-89», 2002.
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практические занятия
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Вопросы для подготовки к экзамену
- •6. Краткое содержание курса лекций модуль 1. Теоретические основы психолого-педагогического тренинга
- •Тема 1.1 Введение в предмет, история психологического тренинга.
- •Тема 1.2 Структурные характеристики социально-психологического тренинга. Групповая динамика в тренинговой группе.
- •Модуль 2. Методические основы психолого-педагогического тренинга, организация и проведение тренинга
- •Тема 2.1 Тренинговые программы, основные требования к составлению тренинговых программ.
- •Тема 2.2 Организация и проведение психолого-педагогического тренинга. Основные этапы тренинга.
- •Тема 2.3 Оценка эффективности тренинга (показатели и критерии оценки результативности).
- •Модуль 3. Групповые методы и техники, используемые в тренинге
- •Тема 3.1 Тренинговые методы и техники.
- •Тема 3.2 Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге.
- •Упражнения, направленные на развитие внутригруппового взаимодействия («Синхронизация», «Взаимопонимание», «Шеренга», «Растяжка», Блиндаж». «Просьба», «Интонация»).
- •Упражнения, направленные на организацию групповой дискуссии («Потерпевшие кораблекрушение», «Катастрофа в пустыне», «Полет на Луну», «Справедливость», «Собака Гарри», «Шериф и убийца»).
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Тема 3.2 Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге.
Упражнения, ориентированные на знакомство участников и создание работоспособности в группе («Самопрезентация», «Имена», «Автопортрет», «Представление партнера», «Презентация товарища», «Вам послание», «На льдине», «Ужасный секрет», «Луноход»). Упражнения, направленные на работу с самовосприятием и организацию личностной обратной связи («Кто я», «Какой я», «Каким меня видят», «Вы меня узнаете?», «Автопортрет», «Волшебная чайка»).Упражнения на развитие межличностной чувствительности и взаимопонимания («Описание – интерпретация», «Узнай по рукам», «Экскурсия», «Общее дыхание», «Слепые странники», «Слепые и поводырь», «Сиамские близнецы», «Танец с листком»).
Упражнения, направленные на развитие внутригруппового взаимодействия («Синхронизация», «Взаимопонимание», «Шеренга», «Растяжка», Блиндаж». «Просьба», «Интонация»).
Упражнения, направленные на развитие психических процессов.
Упражнения для развития памяти и наблюдательности («Словесный ком», «Скульптура», «Фоторобот», «Опиши партнера», «Где я», «Ты его узнаешь?», «Признаки отличия», «Сыщики»).
Упражнения для развития мышления («Ситуация», «Признаки», «Составь предложение»).
Упражнения – головоломки («Адам и Ева», «Крепостные ворота», «Принцесса и крестьянин», «Командированный», «Человек и толпа»).
Упражнения для развития внимания («Муха», «Считалки», «Чужие коленки»).
Упражнения, направленные на организацию групповой дискуссии («Потерпевшие кораблекрушение», «Катастрофа в пустыне», «Полет на Луну», «Справедливость», «Собака Гарри», «Шериф и убийца»).
Медитационно – релаксационные упражнения («Храм тишины», «Заросший сад», «Маяк». «Дом моей души», «В гостях у Морфея»).
Процедуры (техники) для завершения занятия («Бюрократ», «Покажи пальцем», «Горячий стул», «Пожелание», «Подарок», «Аплодисменты»).
7. КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВучебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине «Информацилнные и коммуникативные технологии в науке и образовании»
|
№ п/п |
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов |
Количество экз. |
Количество студентов, изучающих дисциплину | |||
|
Библиотека |
кафедра | |||||
|
1 |
3 |
4 |
5 | |||
|
Основная литература | ||||||
|
1 |
Активные формы социально-психологического обучения / Отв. Ред. В.В. Дударев.М., 2000. |
|
|
| ||
|
2 |
Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика, упражнения, игры. |
|
|
| ||
|
3 |
Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. |
|
|
| ||
|
4 |
Петровская Л.А. Компетентность в общении (социально |
|
|
| ||
|
5 |
Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально |
|
|
| ||
|
6 |
Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально |
|
|
| ||
|
7 |
Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю Хрящевой, СПб, 2001. |
|
|
| ||
|
8 |
Рудестам К. Групповая психотерапия. /Пер. с англ.-СПб., 2001. |
|
|
| ||
|
9 |
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе, Психологические игры и упражнения. - М.: Генезис, 2002. |
|
|
| ||
|
10 |
Яценко Т.С. Методы активного социально-психологического обучения. Киев, 1991. |
|
|
| ||
|
11 |
Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.Сфера. 2005. |
|
|
| ||
|
12 |
Вачков И. Основы группового тренинга. – М.: «Ось – 89», 2000. |
|
|
| ||
|
13 |
Групповая психотерапия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990. |
|
|
| ||
|
14 |
Евтиев О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Издательство «Речь», 2007. |
|
|
| ||
|
15 |
Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб.: Речь, 2005. |
|
|
| ||
|
16 |
Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. – СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002. |
|
|
| ||
|
17 |
Дзен Н.В., Пахомов Ю. В. Психотехнические игры в спорте. – М., 1988. |
|
|
| ||
|
18 |
Емельянов Ю.Н.Активное социально-психологическое обучение. - Л., 1985. |
|
|
| ||
|
20 |
Захаров В.П. Социально-психологический тренинг. Л., 1989. |
|
|
| ||
|
21 |
Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М., "Когито-Центр", 2001. |
|
|
| ||
|
22 |
Ментс М. Ван Эффективное использование ролевых игр в тренинге. Спб.,2001. |
|
|
| ||
|
23 |
Захаров В.П., Хрящев Н.Ю. Социально-психологический тренинг. – Л., 1989. |
|
|
| ||
|
24 |
Ли Дэвид. Практика группового тренинга. – СПб: Питер, 2001. |
|
|
| ||
|
25 |
Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. |
|
|
| ||
|
26 |
Марасанов Г.И. Социально – психологический тренинг.- М.: Совершенство, 1998. |
|
|
| ||
|
27 |
Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М.: «Ось-89», 2002. |
|
|
| ||
|
Дополнительная литература | ||||||
|
1 |
Биркенбиль Ф.В. Коммуникативный тренинг: Наука общения для всех. / пер. с нем. Н. Чупеева. - М.,: ФАИР- ПРЕСС, 2002. |
|
|
| ||
|
2 |
Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.: Питер, 2001. |
|
|
| ||
|
3 |
Макаров Ю.В. Социально-психологический тренинг как средство формирования групповой сплоченности. Дисс… канд. псих. наук. СПб, 1996. |
|
|
| ||
|
4 |
Методы социальной психологии. / Под ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. - Л., 1997. |
|
|
| ||
|
5 |
Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. |
|
|
| ||
|
6 |
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. - М., 1991. |
|
|
| ||
|
7 |
Макаров Ю.В. Социально-психологический тренинг как средство формирования групповой сплоченности. Дисс… канд. псих. наук. СПб, 1996. |
|
|
| ||
|
8 |
Равикович Н.Е. Тренинг командообразования. Цели, диагностические методики, игры. М.:Генезис, 2003. |
|
|
| ||
|
9 |
Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. М.:Генезис, 2004. |
|
|
| ||
|
10 |
Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: Иры и упражнения. М., 2001. |
|
|
| ||
|
11 |
Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. СПб.: Питер, 2006. |
|
|
| ||
|
12 |
Битянова Н.Р. Психология личностного роста.- М: Международная педагогическая академия, 1995. |
|
|
| ||
|
13 |
Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, Институт тренинга, 2000. |
|
|
| ||
|
14 |
Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия // Под редакцией Е.А. Левановой.- СПб.: Питер, 2006. |
|
|
| ||
|
15 |
Рейнуотер Джанет. Это в ваших силах. – М.: Прогресс, 1993. |
|
|
| ||
|
16 |
Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс, 1993. |
|
|
| ||
|
17 |
Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994. |
|
|
| ||
|
18 |
Ковалев Г.А., Коряк Н.М, Петровская Л.А. Проблемы активного социального обучения. - Вопросы психологии, 1982, № 5 с. 166-167. |
|
|
| ||
|
19 |
Хрящева Н.Ю., Макшанов С. И., Сидоренко Е.В. Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2001. |
|
|
| ||
|
20 |
Ковальчук Г.А., Петровская Проблема группового тренинга в зарубежной психологии. - Вопросы психологии, 1982 №2 с. 140-146. |
|
|
| ||
|
21 |
Цзен Н. В. И Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. – М., 1988. |
|
|
| ||
|
22 |
Козьяков Р.В. Упражнения для развития компетентности в общении. -Тула, 2000 |
|
|
| ||
|
23 |
Лингарт И. Перлаки И. Модель активного социального учения. - Вопросы психологии, 1977. - № 6, с.30-39 |
|
|
| ||
|
24 |
Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. – СПб.: Питер Ком, 1999. |
|
|
| ||
|
25 |
Лоос В.Г. Об Активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов (методические вопросы). - Психологический журнал., 1982, т. 3, №5 с. 73-81. |
|
|
| ||