- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •2. Практические занятия
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •4. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •Ответы на задания тестовой методики проверки знаний
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •Модели общения педагога
- •Модуль 2. Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме:
- •Тема 1. Понятие субъекта в педагогике
- •Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения.
- •Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия
- •Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Модуль 3. Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения:
- •Тема 1. Дкв в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения
- •Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия
- •Тема 3. Дкв педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ дкв
- •Модуль 4. Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки
- •Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов
- •Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога
- •Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия
- •Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
1.4.4 Практические занятия (практикум)
Практикум является формой групповой аудиторной работы в малых группах. Основная цель практикума - это приобретение профессиональных компетенций и практических навыков в области организации психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса. Содержание практикума соответствует профессиональной области знаний, по которой осуществляется обучение. В табл. 5 представлен перечень практических занятий, рекомендуемый для различных областей знаний, а также определены его основные цели, которые должны быть достигнуты.
Перед проведением практических занятий студенты должны освоить требуемый теоретический материал и процедуры выполнения по предварительно полученным учебным и методическим материалам.
Таблица 5. Практикум
|
№п/п |
Учебно-образовательный модуль. |
Примерный перечень практических работ |
|
1 |
МОДУЛЬ 1. Педагогическое общение в современной образовательной парадигме
|
Инновационные ориентиры парадигм образования в Российской Федерации |
|
Сущностные характеристики общения в новой парадигме | ||
|
2 |
МОДУЛЬ 2. «Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме»
|
Особенности субъекта образования: педагога, обучающийся |
|
Психолого-педагогические основы взаимодействия субъектов | ||
|
3 |
МОДУЛЬ 3. «Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения»
|
Модель дидактического воздействия |
|
Технологии реализации воздействия педагога | ||
|
4 |
Модуль 4. «Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки» |
Концепции и модели профессиональной культуры |
|
Программа саморазвития формирования коммуникативной культуры магистранта |
Таблица 6. Учебно-образовательные модули дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами
|
№ п/п |
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин* | |||
|
1 |
2 |
3 |
4 | ||
|
1 |
МОДУЛЬ 1. Педагогическое общение в современной образовательной парадигме | ||||
|
|
Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация). |
* |
* |
|
|
|
|
Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции. |
* |
* |
* |
|
|
|
Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования |
* |
* |
* |
|
|
2 |
МОДУЛЬ 2. «Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме» | ||||
|
Тема 1. Понятие субъекта в педагогике |
* |
|
* |
| |
|
|
Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения. |
* |
|
* |
* |
|
|
Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия |
* |
|
* |
* |
|
|
Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса |
* |
* |
* |
* |
|
3 |
МОДУЛЬ 3. «Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения» | ||||
|
|
Тема 1. ДКВ в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения |
* |
* |
* |
|
|
|
Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия |
* |
* |
* |
* |
|
|
Тема 3. ДКВ педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента |
* |
* |
* |
|
|
|
Тема 4. Структурно-функциональный анализ ДКВ |
|
|
* |
* |
|
Модуль 4. «Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки» | |||||
|
|
Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов |
* |
* |
* |
* |
|
|
Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога |
* |
|
* |
|
|
|
Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия |
|
* |
* |
* |
|
|
Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога |
* |
|
* |
* |
* 1 - Теория и практика педагогической психологии; 2 - Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды; 3 - Менеджмент в образовании; 4 - Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности.