- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •2. Практические занятия
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •4. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •Ответы на задания тестовой методики проверки знаний
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •Модели общения педагога
- •Модуль 2. Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме:
- •Тема 1. Понятие субъекта в педагогике
- •Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения.
- •Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия
- •Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Модуль 3. Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения:
- •Тема 1. Дкв в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения
- •Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия
- •Тема 3. Дкв педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ дкв
- •Модуль 4. Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки
- •Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов
- •Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога
- •Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия
- •Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
Таблица 3. Обязательный дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно-образовательных модулей
|
№ п/п |
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ |
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ |
|
МОДУЛЬ 1. Педагогическое общение в современной образовательной парадигме | ||
|
1 |
Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация). |
Понятия: парадигма, образовательная парадигма, принципы, философские, психологические и педагогические идеи гуманистического образования |
|
|
Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции. |
Сущность и содержание общения, основы педагогического воздействия; структура, функции, этапы и уровни общения |
|
|
Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования |
Особенности педагогического общения, функции, структура, технологии |
|
МОДУЛЬ 2. «Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме» | ||
|
|
Тема 1. Понятие субъекта в педагогике |
Сущность и характеристики субъекта, субъект образовательного процесса |
|
|
Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения. |
Личностно-деятельностные характеристики педагога как субъекта труда, основные направления реализации субъектности в деятельности и общении |
|
|
Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия |
Возрастные и индивидуальные особенности субъектов обучения на разных ступенях системы образования |
|
|
Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса |
Психолого-педагогические основы взаимодействия субъектов образования |
|
МОДУЛЬ 3. «Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения» | ||
|
|
Тема 1. ДКВ в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения |
Место и роль ДКВ в образовании, общении, взаимодействии, механизмы дидактического коммуникативного воздействия. |
|
|
Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия |
ролевой и функциональный репертуар педагога в образовательном процессе. |
|
|
Тема 3. ДКВ педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента |
Технологии управления учебной деятельностью в концепции ДКВ: функции, действия.
|
|
|
Тема 4. Структурно-функциональный анализ ДКВ |
Структура и функции ДКВ, система ДКВ |
|
Модуль 4. «Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки» | ||
|
|
Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов |
Концепции профессиональной культуры и компетентности педагога |
|
|
Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога |
Роль и место коммуникативной культуры в структуре профессионализма педагога, основные функции коммуникации в образовании |
|
|
Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия |
Сущность и содержание индивидуального стиля общения, классификация стилей |
|
|
Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога |
Концепция формирования культуры дидактического коммуникативного воздействия, индивидуальная образовательная программа |