- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •2. Практические занятия
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •4. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •Ответы на задания тестовой методики проверки знаний
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •Модели общения педагога
- •Модуль 2. Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме:
- •Тема 1. Понятие субъекта в педагогике
- •Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения.
- •Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия
- •Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Модуль 3. Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения:
- •Тема 1. Дкв в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения
- •Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия
- •Тема 3. Дкв педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ дкв
- •Модуль 4. Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки
- •Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов
- •Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога
- •Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия
- •Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
Всего часов 72:
Для дневной формы обучения:
Аудиторных занятий – 14, из них: 2 лекции, 12 – семинарско-практические занятия.
Контрольная работа – 2 часа.
Самостоятельная работа – 58 часов.
Зачет – 2 часа.
Для заочной формы обучения:
Аудиторных занятий – 6, из них: 2 лекции, 4 – семинарско-практические занятия.
Контрольная работа – 2 часа.
Самостоятельная работа – 66 часов.
Зачет – 2 часа.
Рекомендуемое распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы представлено в таблице 1.
Таблица 1. Распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы
|
Вид учебной работы |
Академические часы |
|
Общая трудоемкость дисциплины |
72 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
14 |
|
В том числе: |
|
|
Лекции |
2 |
|
Лабораторные работы (ЛР) или практические занятия (ПР) или семинарские занятия |
12 |
|
Самостоятельная работа (всего) |
58 |
|
В том числе: |
|
|
Самостоятельное изучение отдельных тем модулей |
|
|
Подготовка контрольных работ |
|
|
Подготовка курсовых проектов (работ) |
|
|
Изучение тем лекций |
|
|
Подготовка к рубежному контролю |
|
|
Подготовка к промежуточной аттестации (экзамену) |
|
|
Контроль (всего) |
|
|
В том числе |
|
|
Входной, текущий, рубежный |
|
|
Промежуточная аттестация (зачет) |
|
1.4.Содержание дисциплины
1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
В структуре программы предусмотрены виды учебной и самостоятельной работы, вопросы и задания, для промежуточного и итогового контроля, закрепления знаний, умений, навыков и компетенций профессиональной психолого-педагогической деятельности.
В рабочей программе дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» в систематическом виде изложено содержание курса в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Таблица 2. Базовые модули дисциплины, рекомендуемая трудоемкость и виды учебной работы
|
№ п/п |
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ |
Академические часы | ||||
|
Всего |
Лекции |
Практические работы |
Самостоятельная работа |
Контроль | ||
|
1 |
МОДУЛЬ 1. Педагогическое общение в современной образовательной парадигме |
18 |
1 |
3 |
14 |
|
|
|
Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация). |
|
1 |
1 |
4 |
|
|
|
Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции. |
|
|
2 |
6 |
|
|
Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования |
|
|
|
4 |
| |
|
2 |
МОДУЛЬ 2. «Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме» |
18 |
1 |
4 |
14 |
|
|
Тема 1. Понятие субъекта в педагогике |
|
1 |
|
2 |
| |
|
|
Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения. |
|
|
2 |
4 |
|
|
|
Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия |
|
|
2 |
4 |
|
|
Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса |
|
|
|
4 |
| |
|
3 |
МОДУЛЬ 3. «Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения» |
18 |
- |
3 |
14 |
|
|
|
Тема 1. ДКВ в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения |
|
|
1 |
4 |
|
|
|
Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия |
|
|
1 |
4 |
|
|
|
Тема 3. ДКВ педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента |
|
|
1 |
4 |
|
|
Тема 4. Структурно-функциональный анализ ДКВ |
|
|
|
2 |
| |
|
Модуль 4. «Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки» |
18 |
- |
2 |
16 |
| |
|
|
Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов |
|
|
1 |
4 |
|
|
|
Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога |
|
|
|
4 |
|
|
|
Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия |
|
|
1 |
4 |
|
|
Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога |
|
|
|
4 |
| |