- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •2. Практические занятия
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •4. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •Ответы на задания тестовой методики проверки знаний
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •Модели общения педагога
- •Модуль 2. Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме:
- •Тема 1. Понятие субъекта в педагогике
- •Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения.
- •Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия
- •Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Модуль 3. Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения:
- •Тема 1. Дкв в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения
- •Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия
- •Тема 3. Дкв педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ дкв
- •Модуль 4. Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки
- •Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов
- •Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога
- •Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия
- •Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Ответы на задания тестовой методики проверки знаний
|
|
Модуль 1 |
Модуль 2 |
Модуль 3 |
Модуль 4 |
|
1 |
1а |
в |
а |
базовая фасилитация |
|
2 |
2а, в |
а |
а |
развивающая фасилитация |
|
3 |
3опора на субъектный опыт ученика |
г |
в |
в |
|
4 |
4демократизации и гуманизации |
а |
субъектов |
д |
|
5 |
5в |
г |
в, г |
медиатор, модератор |
|
6 |
6а |
любят |
б |
учиться |
|
7 |
7в |
в |
1б2а3в4д5г6ж7е |
изменения |
|
8 |
8г |
в |
г, д |
а |
|
9 |
9б |
б |
учитель |
б |
|
10 |
10а |
а |
а |
в |
|
11 |
11б |
в |
б |
фасилитативное обучение |
|
12 |
12личности, активности |
г |
в |
а |
|
13 |
13а |
а |
а |
б |
|
14 |
14б |
1) личность; 3 общение; 4) субъект; 2) деятельность. |
А345Б126 |
а |
|
15 |
15в |
а |
а |
в |
|
16 |
16)1б2а3в |
в |
в |
в |
|
17 |
17проектируется совместными усилиями воспитателя и воспитанника |
в |
а |
1а,б, г 2 в |
|
18 |
18а |
а |
в, г |
фасилитация |
|
19 |
19характер отношений |
г |
совместная деятельность |
а,б,в,г. |
|
20 |
20учитель программирует развитие ребенка через организацию среды |
1б2а3в |
в |
г |
|
21 |
21 ваб |
г |
д |
|
|
22 |
22аве |
в |
в |
|
|
23 |
23а |
г |
а |
|
|
24 |
24а |
б |
в |
|
|
25 |
25б |
б |
оснащение способами деятельности |
|
|
26 |
26педагогическое общение |
г |
б |
|
|
27 |
27а |
а |
б |
|
|
28 |
|
в |
а |
|
|
29 |
|
а |
Взаимопомощь |
|
|
30 |
|
а. |
а |
|
|
31 |
|
б |
а |
|
|
32 |
|
а |
а |
|
|
33 |
|
в |
1б2в3а |
|
|
34 |
|
в |
б |
|
|
35 |
|
в |
б |
|
|
36 |
|
г |
а |
|
|
37 |
|
б |
предупреждение ошибок |
|
|
38 |
|
б |
в |
|
|
39 |
|
г |
в |
|
|
40 |
|
а |
г, д |
|
|
41 |
|
г |
контролирующая, стимулирующая |
|
|
42 |
|
в |
а) мотивационном, в) деятельностном |
|
|
43 |
|
в |
1б2а3в |
|
|
44 |
|
б |
а |
|
|
45 |
|
объектом, субъектными |
б |
|
|
46 |
|
|
в |
|
|
47 |
|
|
1б2а3в |
|
|
48 |
|
|
б |
|
|
49 |
|
|
Дидактическое Коммуникативное Воздействие |
|
|
50 |
|
|
г |
|
|
51 |
|
|
а |
|
|
52 |
|
|
б, в, г |
|
|
53 |
|
|
а |
|
|
54 |
|
|
б |
|
|
55 |
|
|
1.б,г,д,е, 2.а,в, ж,з,и,к. |
|
|
56 |
|
|
в |
|
|
57 |
|
|
г |
|
|
58 |
|
|
в |
|
|
59 |
|
|
г |
|
|
60 |
|
|
а |
|