- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •2. Практические занятия
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Практические задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Типовые задания для самостоятельной работы
- •4. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •Ответы на задания тестовой методики проверки знаний
- •5. Вопросы для подготовки к зачету
- •6. Краткое содержание курса лекций модуль 1. «педагогическое общение в современной образовательной парадигме»
- •Тема 1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).
- •Тема 2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.
- •Тема 3. Педагогическое общение как фактор обновления сущностных характеристик парадигмы образования
- •Модели общения педагога
- •Модуль 2. Характеристика взаимодействующих субъектов образования в современной образовательной парадигме:
- •Тема 1. Понятие субъекта в педагогике
- •Тема 2. Педагог как субъект профессиональной деятельности и общения.
- •Тема 3. Обучающийся как субъект учебной деятельности и взаимодействия
- •Тема 4. Характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Модуль 3. Дидактическое коммуникативное воздействие – базовая категория педагогического общения:
- •Тема 1. Дкв в современной образовательной парадигме, в структуре педагогического общения
- •Тема 2. Учитель – инициальное звено педагогического общения, субъект дидактического коммуникативного воздействия
- •Тема 3. Дкв педагога как форма управления учебной деятельностью группы и студента
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ дкв
- •Модуль 4. Формирование культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога в процессе профессиональной подготовки
- •Тема 1. Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов
- •Тема 2. Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога
- •Тема 3. Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия
- •Тема 4. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога
- •8. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Практические задания
Обсудите различные определения воздействия, взаимодействия. Установите основные характеристики педагогического взаимодействия как взаимосвязанной деятельности субъектов педагогического процесса.
На основе изученного материала смоделируйте ситуации взаимодействия педагога и воспитанников в разных средах, ситуациях, процессах и видах взаимодействия
Определите специфику и назначение дидактического коммуникативного воздействия педагога на обучающихся и их учебную деятельность.
На основе выделения существенных характеристик современной образовательной парадигмы определите место ДКВ в структуре педагогического общения.
Сделайте анализ основных ролей и позиций педагога во взаимодействии с обучающимися. Раскройте направленность и ориентиры ДКВ.
Профессиональная культура педагога: характеристика основных компонентов
Коммуникативная культура и компетентность – ядро профессиональной культуры педагога
Стиль педагогического общения как интегральный показатель коммуникативной культуры дидактического воздействия
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие профессионально-педагогической культуры. Аксиологический, акмеологический подходы к исследованию культуры педагога.
2. Характеристика основных составляющих профессиональной культуры педагога.
3. Коммуникативная природа педагогического труда.
4. Понятие коммуникативной культуры и компетентности, ее связь с другими субъектными характеристиками педагога.
5. Понятие стиля педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль общения педагога (ИСО).
6. ИСО как показатель, отражающий специфику профессионально-педагогической культуры, компетентности и ДКВ педагога.
7. Формирование ИСО: факторы успешности.
8. Основы профессиональной подготовки педагога к педагогической профессии.
9. Цель, задачи, средства, формы, методы, результат формирования культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога
Практические задания
1. Раскройте содержание профессионально-педагогической культуры с позиций аксиологического и акмеологического подходов.
2. Дайте характеристику основных составляющих профессиональной культуры педагога с опорой на представленные ниже модели. Определите место ДКВ в структуре профессионально-педагогической культуры педагога.
3. Раскройте коммуникативную природу педагогического труда. Приведите собственные аргументы в пользу данного положения. Определите связь понятий «коммуникативная культура» и «коммуникативная компетентность» с другими субъектными характеристиками педагога.
Задания для самостоятельной работы
1. Охарактеризуйте индивидуальный стиль общения педагога (ИСО).
2. Проанализируйте характеристики индивидуального стиля общения педагога как показателя, отражающего специфику его профессионально-педагогической культуры, компетентности и ДКВ.
3. Определите стратегии и тактики формирования индивидуального стиля общения педагога. Каковы на Ваш взгляд факторы и условия успешности формирования ИСО педагога.
4. Рассмотрите основы подготовки педагога к профессиональной деятельности, выделите стратегические основания и ценностные ориентиры в построении дидактической модели подготовки и ее реализации
5. Отрефлексируйте содержание курса «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» и представленного учебного пособия. Создайте на этой основе в микрогруппе собственную авторскую концепцию, содержащую цель, задачи, средства, формы, методы и планируемый результат работы по формированию культуры дидактического коммуникативного воздействия педагога.
Используйте следующую схему:
|
цель / задачи |
содержание курса |
технологии (методы, формы, средства) |
результат |
|
образовательная |
|
|
|
|
воспитательная |
|
|
|
|
развивающая |
|
|
|
|
практическая |
|
|
|