1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных и практических занятий используются специализированное оборудование, учебный класс. Применение компьютера, Интернет, мультимедиа-технологий, видеотехники при проведении лекционных и практических занятий. Разработка компьютерных презентаций.

Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:

- специально оборудованные кабинеты и аудитории;

- классы компьютерной техники;

1.9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Рабочая программа предусматривает возможность обучения в рамках традиционной поточно-групповой системы обучения. При этом последовательность изучения учебно-образовательных модулей определяется его номером.

Учебный план вуза сформирован с учётом перехода на кредитно-модульную систему обучения и таким образом, что он обеспечивает студентам возможность:

- изучение отдельных модулей в различные расширенные временные интервалы и различной последовательности;

- выбора студентом преподавателя для освоения того или иного модуля;

- выбора студентом преподавателя для руководства и консультирования по самостоятельной работе;

- формирование для студентов индивидуальных учебных планов.

Кафедра, ведущая образовательный процесс по дисциплине обеспечивает:

- формирование вариативного расписания проведения обучения по отдельным учебно-образовательным модулям дисциплины различными преподавателями;

- углубленную научную, практическую и методическую подготовку преподавателей, специализирующихся на проведении занятий по отдельным модулям.

Студенты перед началом изучения дисциплины должны быть ознакомлены с системой кредитных единиц и балльно-рейтинговой оценки, которые должны быть опубликованы и размещены на сайте вуза или кафедры.

2. Практические занятия

1. Генезис парадигм образования. Современная образовательная парадигма. Основные принципы (демократизация, гуманизация).

2. Педагогическое общение. Генезис, определение, структура, функции.

Вопросы для обсуждения:

1. Определение парадигмы, педагогическая парадигма.

2. Эволюция научно-педагогических идей как фактор институализации парадигмы образования.

3. Классификация парадигм: основные характеристики знаниевой/ предметно-ориентированной и гуманистической/ личностно-ориентированной парадигм образования.

4. Базовые понятия педагогики в контексте современной парадигмы образования: человек, личность, индивидуальность; образование, воспитание, развитие; знания, умения, навыки, опыт творчества; взаимодействие, сотрудничество, гуманизация, демократизация; ценность, смысл, отношение; направленность, мотив.

5. Общение как одна из форм существования человека: философское, социологическое, социально-психологическое, педагогическое, психологическое определение общения. Позиции ученых о соотношении общения и деятельности. Общение как форма взаимодействия людей. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.

6. Структура и функции педагогического общения. Основные характеристики этапов, видов, назначения педагогического общения.

7. Генезис педагогического общения: история развития взглядов на феномен педагогического общения, выделение общения в особое научное направление исследования, становление педагогики общения.

8. Место и роль педагогического общения в современной парадигме образования. Гуманистический потенциал педагогического общения как фактора обновления сущностных характеристик парадигмы образования.