- •Организация работы психологической службы в школе №176.
- •Структура социально-психологической службы
- •Диагностика младших школьников.
- •Характеристика ученицы 4 «б» класса Омельяненко Екатерины.
- •Характеристика ученика 4 «б» класса Ермаченкова Андрея.
- •Диагностика «Лесенка» для изучения самооценки Омельяненко Екатерины.
- •Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.
- •Тест тревожности (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •Задание на выявление уровня моральной децентрации (ж. Пиаже).
- •Тест Люшера.
- •Обработка данных
- •Итоговая характеристика ученицы 4 «б» класса Омельяненко Екатерины по итогам диагностики.
- •Диагностика «Лесенка» для изучения самооценки Ермаченкова Андрея.
- •Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.
- •Тест тревожности (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •Задание на выявление уровня моральной децентрации (ж. Пиаже).
- •Тест Люшера.
- •Обработка данных
- •Итоговая характеристика ученика 4 «б» класса Ермаченкова Андрея по итогам диагностики.
- •Московский городской психолого-педагогический университет
- •Кабинет психолога.
Диагностика «Лесенка» для изучения самооценки Ермаченкова Андрея.
Перед диагностикой была проведена беседа с Андреем для создания атмосферы доверия, открытости и доброжелательности. На все поставленные вопросы Андрей отвечал искренне и адекватно.
Андрей поставил себя на третью ступеньку лесенки, что соответствует адекватной самооценке. У Андрея сформировано положительное отношение к себе, хотя он видит свои недостатки и откровенно о них говорит. Это нормальный вариант развития самооценки, что подтверждается его объяснениями (бланк с объяснениями прилагается дальше).
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.
Цель: выявление адекватности понимания Ермаченковым Андреем причин успеха/неуспеха в учебе.
Протокол
Андрей 10 лет 26.06.14
Атрибуции успеха |
Количество баллов |
Итого |
Объективная сложность задания: задание легкое, раньше объясняли такое задание, времени было достаточно
очень стараюсь,
легко на уроках,
хорошо выучил урок,
много работал. |
1 -
1
1
1 1
1
1 |
2
4
|
Атрибуции неуспеха |
Количество баллов |
Итого |
Объективная сложность задания: таких заданий раньше не делали, было слишком мало времени, задание слишком сложное
|
1
1 1 1
1 2 1 |
3
-
4 |
Анализируя анкету, заполненную Андреем, можно сделать вывод, что ребенок оценивает уровень своей успешности в школе, как средний, свой неуспех ребенок связывает в основном с собственными усилиями. Он считает, что иногда не очень старается, плохо готовится к уроку, т. е. ленится (4 б). Объективная сложность задания у Андрея на втором месте (3б.). Атрибуция невезения один бал.
Анализ атрибуции успеха показывает, что Андрей связывает свой успех с собственными усилиями, т. е. если хорошо постараться, то все хорошо получается. (4б.). Объективная сложность задания играет гораздо меньшую роль (2б).
Таким образом, можно сделать вывод, что Андрей адекватно оценивает свои возможности, а временный неуспех связывает в основном с тем, что мало работает над собой, иногда ленится.
Тест тревожности (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
Тест был проведен для определения ситуативной тревожности Ермаченкова Андрея.
Андрей письменно объяснил выбор своего варианта. Бланк с ответами и протокол прилагаются дальше.
Протокол
Андрей 10 лет 27.06.14.
Рисунок |
Высказывание |
Выбор Веселое Печальное лицо лицо | |
ние
11.Собирание игрушек 12.Изоляция 13.Ребенок с родителями 14.Еда в одиночестве |
Я играю не один
Потому, что я гуляю
Не люблю, когда дерутся Люблю все делать сам Люблю играть
Люблю поспать
Мне нравится умываться Я не люблю, когда меня ругают
Потому, что играют не со мной
Не люблю конфликтов Я все делаю сам
Меня оставили одного Люблю быть с папой и мамой
Я люблю поесть |
+
+
+ + +
+
+ +
+
+ +
+ +
+ |
Анализируя ответы Андрея, можно сделать вывод, что индекс тревожности
И Т равен 5:14=35%, т. е. уровень тревожности у Андрея низкий. Ребенок делает отрицательные выборы в тех случаях, когда это связано с агрессией и игнорированием. На свой эмоциональный выбор Андрей дает адекватные ответы.