Межличностные отношения
Содержание лекции
Виды групп, классификация
Уровни сформированности коллектива
Методы исследования межличностных отношений
Взаимоотношения в группах и коллективах
Массовые социально-психологические явления
1. Виды групп
Общение человека происходит в разнообразных группах. В социальной психологии выделяется несколько разновидностей групп.
Контактная группа объединяет людей, имеющих общие цели и интересы в той или иной области жизни и деятельности. Такими группами являются семья, группа детей в детском саду, учащиеся класса, бригады рабочих и т. д.
Контактные группы можно классифицировать по ряду признаков.
В зависимости от количества участников выделяют малые и большие группы.
Малая группа — это достаточно устойчивое объединение людей, связанных контактами, симпатиями друг к другу.
1. Так, школьники объединяются в малые группы по интересам (шахматы, туризм, литература и пр.). В классе, как правило, имеется несколько различных малых групп, наличие которых выражает потребность школьников в общении.
2. В зависимости от значимости для человека норм и правил, принятых в той или иной группе, выделяются так называемые референтные (эталонные) группы, нормы и правила которых служат для него образцом подражания. Обычно каждый школьник входит в несколько малых групп. Он одновременно является членом семьи, членом классного коллектива и входит в малую группу, объединяющую детей по месту жительства. При этом любая, в том числе и последняя, группа может оказаться наиболее значимой для него, т. е. референтной.
3. В зависимости от форм организации деятельности группы могут быть официальными, когда их деятельность определяется извне и закрепляется в специальных документах, а также неофициальными. Например, деятельность людей в воинском подразделении определяется уставом. Примером внешне организованной группы могут быть школьники, только что приехавшие в пионерский лагерь, уже познакомившиеся с «Правилами поведения», но не успевшие установить личные контакты.
При внутренней, неофициальной организации группы цели деятельности и обязанности определяются самой группой. Так складываются группы по совместной игре у дошкольников, туристские группы молодежи и пр.
4. По характеру и формам организации деятельности выделяются следующие уровни развития контактных групп:
ассоциация — группа, в которой совместная деятельность становится значимой для каждого ее участника;
корпорация — группа, в которой совместная деятельность воспринимается каждым участником как общая деятельность, но она может противопоставляться деятельности других групп;
коллектив — группа, в которой совместная деятельность подчинена целям общества, частью которого является эта группа.
Наиболее обстоятельные взгляды на природу коллектива высказал А. С. Макаренко. Согласно его взглядам, коллектив возникает только .при условии, если в группе происходит объединение людей на задачах деятельности, явно полезной для общества.
Коллектив складывается на основе постепенного формирования положительного отношения каждого участника группы к совместной деятельности, на основе чего происходит измене-кие взаимоотношений индивидов.
В зависимости от места в системе других коллективов выделяют первичный коллектив и основной коллектив.
По А. С. Макаренко, первичный коллектив — это такой коллектив, в котором отдельные его члены оказываются в постоянном деловом, дружеском, бытовом и идеологическом объединении. А. С. Макаренко считает, что в него должны входить от 7 до 15 человек. По этому поводу он писал: «Первичный коллектив, то есть коллектив, который уже не должен делиться дальше на более мелкие коллективы, не может быть меньше 7 и больше 15 человек. Я не знаю, почему это так, я этого не учитывал. Я только знаю, что если первичный коллектив меньше 7 человек, он начинает обращаться в дружеский коллектив, в замкнутую группу друзей и приятелей. Первичный коллектив больше 15 человек всегда стремится к разделению на два коллектива, всегда есть линия разделения»1. Примеры первичного коллектива — пионерское звено, звездочка октябрят. Отмечая значение и роль первичного коллектива, Н. К. Крупская говорит: «Гораздо легче небольшой коллектив организовать, чем сразу организовать большой. Маленький коллектив в 10 человек гораздо проще организуется. Опираясь на такие небольшие коллективы, можно сплотить и весь коллектив, весь отряд»2.
Основной коллектив — это объединение первичных коллективов. Например, основным коллективом по отношению к пионерскому звену является пионерский отряд.
В настоящее время в отечественной психологии интенсивно разрабатывались проблемы детских групп и коллективов (А. В. Петровский, Я. Л. Коломинский, Л. И. Новикова, Л. И. Уманский и др.).
В психологических исследованиях выделены шесть типов детских коллективов:
семейные,
учебно-воспитательные,
коллективы по интересам (клубного характера),
функционирующие на базе внешкольных учреждений,
коллективы детских и юношеских общественных организаций,
коллективы свободного общения и
коллективы перевоспитания специальных детских учреждений.
Эти коллективы отличаются по функциям, которые они выполняют по отношению к ребенку, и той позицией, которую ребенок занимает в них.
Наибольшее влияние на формирование личности школьника оказывают школьные коллективы, которым свойственны определенные особенности. Основной вид деятельности школьников - учение. Обучение детей осуществляется в результате взаимодействия учителя (преподавание) и учащихся (учение). При этом функции каждого участника совокупной деятельности обучения различны.
Объектом. деятельности учителя являются учащиеся. Учитель конкретизирует цели и задачи обучения, находит соответствующие средства.
Функции учащихся многообразны: выработать умения, навыки, овладеть знаниями, развить способности.
В процессе решения учебных задач возникают школьные коллективы, которые, помимо этих задач и в единстве с ними, должны решать и вопросы воспитания. Так же как и в обучении, в воспитании функции руководителя в школьных коллективах осуществляет педагог, который направляет, организует их работу и приучает их ко все большей самостоятельности.