GOSy / педагогика / 9
.doc9. Педагогическая технология: понятие, сущность, особенности
Педагогическая технология – содержательная техника реализации учебного процесса. (Беспалько)
Педагогическая технология – строгое научное проектирование и точное воспроизведение последовательных действий педагога, гарантирующих успех.
Методологические требования к педагогической технологии:
1. научная база (научная концепция усвоения опыта)
2. системность (должна обладать всеми признаками системы)
3. управляемость
- возможность целеполагания
- планирования
- диагностика
- коррекция результата и т.д.
4. эффективность (гарантированность достижения оптимальных результатов)
5 воспроизводимость
Методологические позиции нового воспитания, которые необходимо учитывать в педагогических технологиях:
1. отношенческий подход (определяет систему отношений к миру и жизни)
2. культурологические основания (вхождение ребенка в контекст культуры вместе с педагогом)
3. гуманистическая позиция (ориентация человека на высшую ценность в жизни)
4. деятельностный подход (активная деятельность самого ребенка)
5. субъектная позиция
6. Целостный подход
7. Аксеологическое основание (формирование отношений к наивысшим ценностям жизни)
8. Фелексололгическое основание (содействовать счастью ребенка, учить быть счастливым на этой земле)
Опорными категориями педагогических технологий является объект и субъект.
Виды педагогических технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические.
Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили
Целевые ориентации
• Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.
• Облагораживание души и сердца ребенка.
• Развитие и становление познавательных сил ребенка.
• Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.
• Идеал воспитания - самовоспитание.
Концептуальные положения
• Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества (п. 4.1).
• Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить.
• Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.
• Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению и к свободе.
Особенности методики
Перечисленные знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых:
- гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора;
- индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;
- мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество - вопрос;
- резервы семейной педагогики: родительские субботы, культ родителей;
- учебная деятельность: приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.
Оценивание деятельности детей. Особую роль в технологии Ш.А.Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметки очень ограничено, ибо отметки - это «костыли хромой педагогики»; вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.
Урок. Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесса обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей. Урок - солнце, урок -радость, урок - дружба, урок - творчество, урок - труд, урок - игра, урок - встреча, урок - жизнь.
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
1957 г – рождение системы
Целевые ориентации:
• Высокое общее развитие личности.
• Создание основы для всестороннего гармонического развития (гармонизация содержания
Главная задача – достижение общего оптимального психического развития каждого ребенка
Концептуальные положения
Для наибольшей эффективности общего развития школьников Л.В.Занков разработал дидактические принципы:
- целенаправленное развитие на основе комплексной развивающей системы;
- системность и целостность содержания;
- ведущая роль теоретических знаний;
- обучение на высоком уровне трудности;
- продвижение в изучении материала быстрыми темпами;
- осознание ребенком процесса учения;
- включение в процессе обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы (роль наблюдения и практических работ);
- вариативность процесса обучения, индивидуальный подход;
- работа над развитием всех (сильных и слабых) детей.
Особенности методики:
Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес.
Идея гармонизации требует сочетать в методике рациональное и эмоциональное, факты и обобщения, коллективное и индивидуальное, информационное и проблемное, объяснительный и поисковый методы.
Методика Л.В. Занкова предполагает вовлекать учащегося в различные виды деятельности, использовать в преподавании дидактические игры, дискуссии, а также методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти, речи.
Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
Акценты целей
" Передать детям не столько знания - ЗУНы, сколько способы умственных действий - СУДы.
Принципы:
- развитие разных видов мышления (абстрактно-теоретическое, наглядно-образное, практическое и др.)
- содержание обучения построено в логике теоретического мышления (от абстрактному к конкретному)
- осуществляется как целенаправленная учебная деятельность, в которой ребенку сознательно ставит цели и задачи и достигает их
- диалог - полилог, деловое общение детей
Особенности технологии:
-
Наличие у ребенка внутренних познавательных мотивов
-
Наличие цели сознательного самоизменения
-
Позиция ребенка как полноценного субъекта деятельности
-
Направленность на усвоение теор. ЗУНов, СУД
-
Ученик ставится в положение исследователя – творца
-
Рефлексивный характер собственных действий