GOSy / педагогика / 7

7. Методы и приемы обучения

Метод обучения – путь продвижения к истине (гр.)

Метод обучения – инструмент прикосновения к личности (Макаренко)

Метод обучения - способы взаимодействия педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития (Ю.К.Бабанский)

Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения ( Ю.К.Бабанский)

Согласно этой классификации методы обучения делятся на три группы:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

Включает следующие методы:

- перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств)

- словесные (лекция, рассказ, беседа и др.)

- наглядные (демонстрация, иллюстрация)

- практические (опыты, упражнения, выполнение заданий)

-логические, т.е. организация и осуществление логических операций (индуктивные, дедуктивные, аналогии и пр.)

- гностические (исследовательские, проблемно-поисковые, репродуктивные)

- самоуправление учебными действиями (самостоятельная работа с книгой, приборами и пр.)

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

- формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций)

- формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.)

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (различные методы устной, письменной и машинной проверки знаний, умений и навыков, а также самоконтроля за эффективностью собственной учебно-познавательной деятельности)

Классификация методов обучения (Загвязинский)

Функции методов обучения:

- образовательная (способствует формированию ЗУН, творческой и познавательной активности)

- воспитательная (способствует формированию мировоззрения, нравственности, трудолюбия, этической культуры и т.д.)

- развивающая (способствует умственному развитию)

- побудительно-мотивационный (способствует активизации деятельности, развитие интереса у учащихся)

- контрольно-коррекционная (способствует организации контроля за деятельностью учащихся)

При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями: 1. Соответствие методов принципам обучения. 2. Соответствие целям и задачам обучения. 3. Соответствие содержанию данной темы. 4. Соответствие учебным возможностям школьников: возрастным (физическим, психическим); уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития); особенностям классного коллектива. 5. Соответствие имеющимся условиям и отведенному времени для обучения. 6. Соответствие возможностям самих учителей. Эти возможности определяются их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами учителя и пр.

Прием - составной элемент метода, который способствует решению частичных дидактических задач. Каждое действие учителя можно рассматривать как прием.

Виды приемов:

1. Приемы активизации мышления, внимания, памяти, восприятия

2. Приемы, активизирующие переживание, чувство

3. Приему, способствующие созданию проблемных ситуаций

4. Приемы контроля и самоконтроля

5. Приемы управления учебным процессов, коллективом, отдельной личностью

Средства обучения (дидактические средства) – это материальные и идеальные объекты, использующиеся в процессе обучения для реализации дидактических целей.

Классификация средств обучения (по чувственной модальности):

- визуальные (таблицы, карты, натуральные объекты)

- слуховые (радио, магнитофоны, музыкальные инструменты)

- зрительно-слуховые (звуковой фильм)

Классификация средств обучения (по В.Окунь):

1. простые средства:

- словесные (учебники и др.тексты)

-визуальные (реальные предметы, модели, картины)

2.Сложные средства:

- механические визуальные приборы (диаскоп, микроскоп)

- аудиальные средства (магнитофон, радио)

- аудиовизуальные (видео)

- средства, автоматизирующий процесс обучения (лингвистические кабинеты, компьютеры и т.д.)

Классификация средств обучения:

1. Слово

- живое (Речь учителя, звукописи)

- печатное (учебники, книги, справочники, период.издания)

2. Образ

- наглядность (маеты, схемы, таблицы, картины, ТСО)

- личность педагога (внешний и мир и внутренний мир: культура ума, культура речи, культура чувств, общения)

3. Деятельность (труд, познание, общение, игра)

Дидактические функции средств обучения.

Дидактические требования к их использованию в начальной школе.