GOSy / педагогика / 6

6. Характеристика содержания школьного образования.

Виды образовательных программ для начальной школы.

Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения.

Факторы, влияющие на содержание образования:

1. Объективные (потребности общества, развития науки и техники)

2. Субъективные (политика государства, методические позиции ученых)

Источники содержания образования:

- наука

- производство материальных благ

- культура

- опыт общественных отношений

- духовные ценности и содержание форм общественного сознания

Содержание образования должно отвечать следующим принципам:

- гуманизации (направлен на создание условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Приоритетная роль принадлежит языковому и литературному образованию, эстетическому воспитанию и т.д.)

- естественно-научный (проявляющейся в соответствии изучаемых в школе знаний последним достижениям научного, социального и культурного прогресса)

- последовательности (состоит в планировании содержания, развивающегося по восходящей линии, где каждое новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него)

- историзма (воспроизведение в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки, человеческой практики, освещение в связи с изучаемыми проблемами деятельности выдающихся ученых)

- систематичности (предполагает рассмотрение изучаемых знаний и формируемых умений в системе построения всех учебных курсов и всего содержания школьного обучения как систем, входящих друг в друга и в общую систему человеческой культуры)

-соответствие возрастным возможностям и уровню подготовки детей (если материал, которым учащиеся овладевают, слишком легок, то и знания, и познавательные силы растут медленно, несоразмерно с их возможностями)

- доступности (определяемой структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в учебных книгах, а также порядком введения и оптимальным количеством изучаемых научных понятий и терминов)

- связи с жизнью

Компоненты содержания образования:

1. когнитивный опыт личности ( знания: о природе→, об обществе,→ о мышлении→, о технике,→ о способах деятельности)

2. практический опыт (умения и навыки: интеллектуальные→, практические→, общие→, специфические)

3. опыт творческой деятельности (перенос ЗУН в новую ситуацию→ видение новой проблемы→ комбинирование нового из элементов известного→ нахождение принципиально новых способов решения проблемы)

4. эмоционально-ценностные отношения личности (к миру→, к обществу и людям→ к природе→ к общественной деятельности→ к себе и своим обязанностям→ к изучаемому материалу)

Содержание учебного материала может иметь различные структуры:

1. Линейная (система и порядок – история, музыка и др.)

2. Концентрическая (возвращение к изучаемым знаниям – физика, химия, биология)

3. Спиральная (углубление, совершенствование знаний)

4. Смешанная

Содержание образования определяется следующими нормативными документами:

- Государственный стандарт

- Учебные планы и программы

Государственный стандарт образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого материала.

Он имеет 3 уровня:

- федеральный (обеспечивает единое педагогическое пространство России)

- национально-региональный

- школьный уровень (определяет само образовательное учреждение)

Значение ГОСТа:

- способствует организации единого педагогического пространства, в условиях различных типов школ, национальных и региональных моделях образования

- формирует у учащихся положительную мотивацию учения, благодаря повышению доступности учебного материала

- нормализует учебную нагрузку учащихся

- способствует переходу к оценке результатов труда учителя, на основе соответствия учебных достижений школьников стандарту образования

- способствует принятию обоснованных управленческих решений, в соответствии со способностями, интересами и склонностями учащихся.

В образовательном стандарте выделяются два компонента – инвариантное (неизменяемое) ядро образования, которое пересматривается и изменяется сравнительно редко, а вариативная часть – для быстрого реагирования на запросы общества. Эта часть систематически обновляется и пересматривается.

Структура стандарта:

- типовой (базисный) учебный план,

- общая характеристика инвариантной и вариативной составляющих содержания,

- государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся.

Учебный план – документ учебного заведения, определяющий продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул; полный перечень предметов, изучаемых в учебном заведении; распределение предметов по годам обучения; количество часов на предмет и т.д.

Учебный план школы:

1. Базисный – основной государственный документ, часть ГОСТа (определяет продолжительность обучения в годах, недельная нагрузка для предметов на каждой ступени, суммарную оплачиваемую государством нагрузку учителю, деление групп на подгруппы)

2. Типовой – носит рекомендационный характер, разрабатывается на основе базисного учебного плана и утверждается министерством обороны РФ.

3. Учебный план общеобразовательной средней школы.

Существует 2 типа учебного плана школы:

- перспективный (собственно учебный план школы, разрабатывается на длительный период)

- годовой (рабочий план составляется ежегодно и утверждается на педсовете).

В учебном плане выделяется 3 уровня:

- федеральный

- национально-региональный

-школьный

В учебном плане 3 основных вида занятий:

- Обязательные (базовое ядро общего среднего образования)

- обязательные занятия по выбору учащегося

- факультативные занятия (необязательное, занятие по выбору)

Средством реализации образовательных стандартов на практике служат образовательные программы (учебные программы)

Учебная программа – это документ, устанавливающий состав, структуру, последовательность материала по каждому предмету с распределением его по годам обучения, разделам и темам.

Учебные программы могут быть:

- типовые (разрабатывается на основе ГОСТа по определенной дисциплине. Они имеют рекомендованный характер)

- рабочая (утверждается педагогическим советом)

- авторскими (учитывают требования образовательного стандарта, но могут иметь другую логику изложения учебного материала (авторский взгляд). Они обсуждаются на школьном совете, затем утверждаются)

Содержание учебных программ:

- объяснительная записка

- собственно содержание программы

- литература

- критерии ЗУН

- оборудование к занятиям.