Работа матери: благо или зло? Смотря какая мать, смотря какая работа... (Журнал «человек» 1995, № 4)

Как влияет работа (или отсутствие работы) родителей в первые годы жизни ребенка на его развитие? Споры об этом давно уже переросли рамки педагогических журналов. Американские психосоциопоги бросили вызов общераспространенному убеждению, что ребенку до трех пет «чем боль­ше мамы, тем лучше», и что для матери малолетнего ребенка любая работа — зло. Этому убеждению, правда, было противопоставлено не менее расхожее: все зависит от конкретных обстоятельств.

В рассмотренной выборке 67% матерей как-то работали уже в первый год жизни ребенка и 90% работали, когда ребенку не было еще трех лет. Были выделены три режима работы: работа неполный рабочий день (21 — 35 ч/неделю); работа полный рабочий день (35—40 часов) и работа сверхурочно. Оказалось, что никакой разницы в речевом развитии ребенка и в особенностях его поведения у матерей, работающих меньше 21 часа в неделю, и матерей, работающих 21—35 часов, не обнаружено. Более длительная работа матери уже начинает отрицательно сказываться на ребенке.

Далее, для детей в возрасте до трех лет почти не обнаружилось прямой связи между квалификацией труда матери или ее образованием и умственным (речевым) развитием ребенка. Все связи оказались сложнее.

При невысоком образовании матери ее работа сказывается на рече­вом развитии ребенка отрицательно: ребенку лучше, когда она проводит с ним все время. При среднем образовании матери работа ее неполный рабочий день практически не сказывается на развитии ребенка. При высоком образовании матери для развития ребенка лучше, если она работает неполный рабочий день, чем если не работает совсем.

Еще сложнее оказалась связь образования, квалификации и работы матери с поведением ребенка, его социальной адаптацией. На нее влияет не образование, уровень квалификации и работа матери как таковые, а их соотношение. Если работа матери ниже ее квалификации — это отрицательно сказывается на поведении ребенка. Тогда образование матери — скорее отрицательный фактор воспитания. Если у матери работа, соответствующая ее образованию, то это образование сказывается на ребенке положительно. Видимо, психологическая напряженность от сознания «недоиспользованности» переносится на ребенка. Зато высокая квалификация работы в сочетании с высоким образованием матери позволяют компенсировать частичное сокращение времени, которое мать уделяет ребенку.

Странные корреляции обнаружились между развитием и поведением ребенка и режимом работы отца. В первый год жизни ребенка оптималь­ным является работа отца полный рабочий день, но без сверхурочных. Если отец работает неполный рабочий день,— обостряются проблемы поведения и адаптации ребенка (видимо, из-за конфликта отношений к двум родителям, одновременно находящимся возле ребенка); если отец работает сверхурочно,— ухудшается речевое развитие ребенка (видимо, из-за недостатка разнообразия речевых контактов и опыта).

В общем, и здесь нет простых решений. Хорошо еще, что в условиях экономической реформы от нас здесь почти ничего не зависит, и бремя выбора лежит не на нас.

F.L. Parcell, E.Menaghan. Early parental work, family social capital and early childhood outcomes. American Journal of Sociology, 1994. P.972 – 1009.