Содержание:

• Введение……………………………………………………3

• Основная часть………………………………………….....7

• Заключение………………………………………………..20

• Список использованных источников……………………21

• Приложение……………………………………………….22

Ведение.

Студент по специальности «История», при освоении образовательно-профессиональной программы педагогического профиля должен пройти педагогическую практику. Практика была пройдена в период с 4 февраля по 10 марта 2013 года в одной из школ г. Ульяновска – МБОУ (Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение) лицей №40 при УлГУ.

Целями практики явились:

1) закрепление полученных знаний по уже пройденным дисциплинам, связанным с преподавательской деятельностью;

2) получение опыта работы с детьми под руководством учителя в школе.

В процессе практики решаются следующие задачи:

- закрепление и углубление методических знаний, их применение;

- формирование и развитие профессиональных умений и навыков;

- развитие профессиональных личностных свойств и качеств (умение проявлять выдержку; такт; гуманное отношение; культура общения и т.д.);

- воспитание устойчивого интереса, любви к профессии и потребности в самообразовании;

- выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональной деятельности;

- ознакомление с современным профессиональным опытом.

Научным руководителем практики от учебного заведения была учитель истории Е.Г. Тарасова.

Полученные умения, навыки, опыт педагогической деятельности могут быть использованы практикантами в своей дальнейшей послевузовской работе в школе.

Для достижения данных целей в качестве базы практики была выбрана школа г. Ульяновска – МБОУ (Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение) лицей №40 при УлГУ. В этой школе работают высокопрофессиональные педагоги. Также в школе применяются новые и нетрадиционные для нашего образования методы обучения. В настоящее время в лицее работают 67 педагогов. Высшую и первую квалификационные категории имеют 56,5 проц. педагогов, вторую категорию – 6,6 процентов. Кроме того, в лицее работают 11 совместителей, в том числе 10 преподавателей УлГУ, 1 преподаватель УВАУГА. Количество учащихся - 913. Лицей осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем образовательных программ трех ступеней образования. 1 ступень обучения – начальное общее образование – 4 года, возраст обучающихся 6, 5-7 лет на 1 сентября. Начальная школа работает по общеобразовательным государственным программам 1-4 . Учебный процесс обеспечивается учебно-методическими комплексами «Школа России», «Планета знаний». В 2012-2013 учебные годы 1-2-е классы работают в условиях внедрения новых ФГОС. 2 ступень обучения - основное общее образование - 5 лет. В 8-9-х классах ведется профильное изучение математики, информатики. 3 ступень обучения - среднее (полное) общее образование - 2 года. На старшей ступени открыты профильные классы: физико-математического профиля (10А, 11А, 11Б), информационно-технологического (10Б) и филологического (11В) профилей.

В лицее №40 шестидневная учебная неделя, урок истории проводится 2 раза в неделю. Уроки проходят в одну смену (с 8.00), длительность урока 40 минут.

Кабинеты в школе разделены по предметному признаку, т.е. кабинет физики, химии, математики и т.д. Каждый из кабинетов в достаточной степени оснащен необходимым оборудованием в зависимости от специализации, а также предметной и методической литературой, наглядными пособиями.

Занятия по физической культуре проводятся в хорошо оборудованном спортивном зале. Здесь также после уроков работают спортивные секции по футболу, баскетболу, спортивной аэробике, проводятся ежегодные школьные олимпиады. Для обеспечения учащихся и преподавателей необходимой учебной, а также дополнительной и художественной литературой в школе работает библиотека.

Одной из задач воспитательной работы лицея является обеспечение занятости лицеистов во второй половине дня. С этой целью в лицее открыто 15 кружков и секций по следующим направлениям: спортивное – 8 (6 лицейских и 2 от учреждений дополнительного образования), художественно-эстетическое – 4 (2 и 2), духовно-нравственное – 1 (лицейский), эколого-биологическое – 1 (УДО), научно-техническое – 1 (УДО+УлГУ). В целом можно говорить о стопроцентной занятости учащихся во внеурочной деятельности.

В лицее создана и успешно функционирует система работы с одаренными детьми. Большая роль здесь отводится Научному обществу учащихся. Приобщение талантливых лицеистов к научно-исследовательской деятельности происходит также на занятиях исследовательской творческой группы «Солярис» под руководством педагога высшей категории, обладателя медали Яноша Корчака Иванова И.П.

Большое внимание в лицее уделяется развитию спорта. Команды юношей и девушек лицея по волейболу и баскетболу – одни из сильнейших в городе. Проводится много спортивных мероприятий совместно с родителями лицеистов.

Общий библиотечный фонд на конец 2011-2012 учебного года включал 13140 экземпляров, в том числе учебников - 5170, методической литературы - 374 наименования. Периодические издания представлены 25-тью наименованиями журналов и газет.

Общий охват горячим питанием по лицею составляет 82 процента. Наибольший охват в 1-4 классах – 98 процентов.

В 2011-2012 учебном году лицеем было приобретено: спортивное оборудование (тренажёры, лыжи полупластиковые, мячи, обручи), компьютерное оборудование (компьютеры, ноутбуки, нетбуки, мультимедийные проекторы, многофункциональное устройство, интерактивная доски, мобильные компьютерные классы), оборудование для кабинетов ОБЖ, химии, физики, биологии, учебная и методическая литература для библиотеки.

С целью повышения уровня преподавания в школе проводятся “открытые уроки”, которые посещаются коллегами-учителями. Дается оценка проведенному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомендации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педагогический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов по дополнительным дисциплинам и т.д., среди учеников ежегодно проводятся учебные олимпиады, конкурсы (творческие и спортивные).

Подводя итоги выше сказанного, можно отметить, что в данном лицее №40 создана хорошая база для успешного осуществления процесса обучения и его дальнейшего совершенствования.

Основная часть.

Анализ результатов посещения занятий.

Посещение занятий преподавателей базы практики ставит перед собой цель усвоения определенного опыта и подготовки к проведению самостоятельных занятий.

Для успешного применения знаний, полученных при изучении курсов «История», «Педагогогика», «Психология», и др. в своей практической деятельности, а также для ознакомления с реальными условиями и принципами работы педагогов в школе мною были посещены уроки по истории и обществознанию в 5-6 классах.

Первый урок - урок-лекция. Учителем был объяснен урок на тему «Восточные славяне». При этом теоретическая информация сопровождалась пояснениями, примерами, основные исторические даты отображались на доске. Центральные моменты темы записывались учениками.

По непонятным моментам ученики задавали вопросы. На дом было задано изучить материал, используя конспект и учебник, а также решить ответить на вопросы по теме в конце параграфа. По непонятным моментам ученики задавали вопросы.

Другое занятие, на котором я присутствовала, был урок истории в 11 классе. Тема – «Первая Российская революция 1905-1907 г.г.». Учитель пытался сформировать у учащихся представление о том, что первая российская революция была обусловлена неразрешенностью основных социально-экономических и политических противоречий, которые обострились на фоне неудач русской армии в войне с Японией. Преподаватель пытался раскрыть характер и итоги революции, а также определить ее значение для дальнейшего развития страны. Урок проходил в форме активной дискуссии. Ученикам была дана возможность высказать свои точки зрения по данной теме. В конце занятия были подведены итоги и названа тема для следующей дискуссии. Положительным моментом данного урока является то, что дискуссия дает возможность всем участвовать в рассмотрении вопроса и высказать свою точку зрения и дать ей обоснование. Учитель выступает в качестве консультанта и старается контролировать ход мыслей учащихся, направляя их в нужное русло.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что, несмотря на тяжелое время, в котором мы живем, формирование молодого поколения идет своим чередом, молодежь стремится к знаниям, которые помогут им жить, наша задача - помочь им получить эти знания.

В результате посещения этих уроков мною были сделаны следующие выводы:

1. Методы и приемы обучения. Самое главное - мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.

2. Умение владеть классом. Здесь, скорее всего, педагогика уступает место психологии. Важно прочувствовать, что от тебя ждут, и мгновенно реагировать на настроения в классе, уметь прислушиваться к пожеланиям обучаемых, уважать их исследовательский интерес.

3. Отношение к отдельным ученикам. Все ученики разные и для достижения успеха необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всем ученикам относиться одинаково, “причесывать всех под одну гребенку”. Хороший преподаватель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.

4. Стиль, тон, такт. Все это имеет огромное значение, также как и наблюдательность, находчивость, поскольку учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию. Напряженные ситуации можно разряжать с помощью уместной шутки, короткой смешной истории.

5. Внешний вид, культура речи. При проведении урока необходимо учитывать, что речь должна быть аккуратной, но не консервативной, спокойной речь, но не монотонной, приводящей к засыпанию. Слова следует произносить правильно, избегать сленга, употреблять научные термины, понятные аудитории, жестикуляция и мимика также должны соответствовать моменту.

6. Поведение учеников. Хорошее поведение учеников - одно из слагаемых их успеваемости. Если ученик собран и нацелен на учебу, то он достигнет успеха в изучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.

7. Результаты урока. Выводы. Прослушанные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков. В качестве вывода следует сказать, что только при выполнении всех вышеперечисленных условий можно говорить об успешном изложении материала и об удавшемся организационном процессе обучения.

Анализ уроков практиканта.

За время прохождения педагогической практики мною были проведены 5 уроков.

Обучение проводилось по учебнику «История России с древнейших времен до конца XVI» 6 класс. А.А.Данилова, Л.Г. Косулина. Учебник освещает все предусмотренные школьной программой для 6 класса вопросы истории России с древнейших времен до конца XVI века. Наряду с политической историей авторы большое внимание уделили проблемам развития русской культуры и быта народа. Учебник написан известными авторами и является первой частью единого комплекта учебников А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной по отечественной истории для 6-9 классов общеобразовательных учреждений всех типов.

Темы уроков были следующими:

1. «Соседи восточных славян»: тип урока - урок изучения нового материала с помощью опорного конспекта. Вид урока – презентация. 6 класс.

Цели урока:рассказать о соседях славян, их местонахождении, занятиях, уровне развития и отношениях со славянами.

Задачи:

образовательные:

- с помощью документов и письменных источников сформировать представление у учащихся о соседях славян;

- сформировать представление о взаимоотношениях и взаимовлиянии этих племен;

- учить формировать собственный взгляд на исторические события.

воспитательные:

- формировать у учащихся научное мировоззрение о народностях, проживавших в VI-IX вв. рядом со славянами;

- воспитывать нравственные качества уважения к другим народам;

- формировать навыки и умения работать в коллективе.

развивающие:

- развивать у учащихся познавательный интерес к истории;

- развивать у учащихся творческие способности;

- развивать чувство воображения.

Оборудование: карта «Киевская Русь в IX-XI вв», мультимедиа, учебник «История России»А.А.Данилова, Л.Г. Косулина.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

- Показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов, государства Поволжья, Северного Причерноморья.

- Анализировать взаимоотношения славян и их соседей.

- Объяснять смысл понятий: колонизация, городище, каган, ислам.

2. «Формирование Древнерусского государства»: урок изучения нового материала с помощью опорного конспекта. Вид урока – презентация. 6 класс.

Цель урока:сформировать у учащихся представление о процессе образования государства у восточных славян.

Задачи урока: образовательные:

- раскрыть предпосылки, причины и этапы становления государства у восточных славян; - сформировать представление о закономерности образования государства;

- продолжить работу по формированию понятия «государство»;

- раскрыть понятия «полюдье», «дружина», «князь»;

- продолжить формирование умения работать с исторической картой, с иллюстрациями, с графическими источниками;

- продолжить формирование умения работать с историческим документом;

воспитательные:

- формировать у учащихся научное мировоззрение о Древнерусском государстве.

- формировать навыки и умения работать в коллективе.

развивающие:

- развивать у учащихся познавательный интерес к истории;

- развивать у учащихся творческие способности;

- развивать чувство воображения.

Основные знания:

- предпосылки и причины появления Древнерусского государства;

- хронологические рамки появления Древнерусского государства;

- легенда о призвании Рюрика и появлении варяжских князей в Киеве.

Основные понятия:

- государство, полюдье, князь, дружина, варяги, воевода, путь «из варяг в греки».

Персоналии:

- Рюрик, Аскольд, Дир, Олег, Кий, Щек, Хорив.

Основные даты:

- 862 – призвание Рюрика в Новгородскую землю

- 882– завоевание Киева новгородским князем Олегом, образование Древнерусского государства.

Оборудование урока:карта “Древнерусское государство в IX-XII вв.”, учебник «История России» А.А.Данилова, Л.Г. Косулина; карточки с текстом «Повести временных лет», схема «Основные признаки государства».

3. «Первые киевские князья»:урок изучения нового материала с помощью опорного конспекта. Вид урока – презентация. 6 класс.

Цель:

- формирование представления о Киевской Руси как о раннефеодальном государстве.

- рассмотреть процесс становления Древнерусского государства,

- охарактеризовать систему управления, а также внутреннюю и внешнюю политику первых князей.

Задачи:

образовательные:

- сформировать знания об особенностях, содержании и направлениях внутренней политики первых Киевских князей, изменении модели власти.

- актуализировать понятия: «государство», «раннефеодальное государство», «реформа», «полюдье», «погост», «урок».

- продолжить работу по формированию умения анализировать информацию, переводить текстовую информацию в знаковую (схему), составлять опорный конспект

- создать условия для формирования основных компетенций: коммуникативной и информационной.

воспитательные:

- формировать у учащихся научное мировоззрение о Древнерусском государстве.

- формировать навыки и умения работать в коллективе.

развивающие:

- развивать у учащихся познавательный интерес к истории;

- развивать у учащихся творческие способности;

- развивать чувство воображения.

Оборудование: презентация к уроку, рабочая тетрадь к учебнику Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века», интерактивная доска с заданиями.

4. «Владимир Святославич. Принятие Христианства»:урок изучения нового материала с помощью опорного конспекта. Вид урока – презентация. 6 класс.

Цели урока:

1.Ознакомить учащихся с внешней и внутренней политикой князя Владимира.

2. Дать представление о принятии христианства на Руси.

3. Показать особенности христианства по сравнению с язычеством.

4. Объяснить значение принятия христианства в истории Руси.

Задачи:

образовательные:

- рассмотреть начало правления князя Владимира.

- раскрыть причины принятия христианства.

- сформировать представление о русской православная церкви.

- продолжить работу по формированию понятия «государство»;

- продолжить формирование умения работать с исторической картой, с иллюстрациями, с графическими источниками;

- продолжить формирование умения работать с историческим документом;

- учить формировать собственный взгляд на исторические события.

- раскрыть понятия «ересь», «церковный устав», «митрополит».

воспитательные:

- формировать у учащихся научное мировоззрение о русской православной церкви.

- формировать навыки и умения работать в коллективе.

- содействовать воспитанию уважения к истории России.

развивающие:

- развивать у учащихся познавательный интерес к истории;

- развивать у учащихся творческие способности;

- развивать чувство воображения.

Оборудование: карта «Киевская Русь в IX - начале XII вв.», учебник А.А Данилов, Л. Г.Косулина «История Росси с древнейших времен до XIV» и рабочая тетрадь к нему, компьютер, проектор.

Основные понятия и термины: «язычество», «христианство», «православие», «религия», «ересь», «церковный устав», «митрополит», «государство».

5. «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром»: урок изучения нового материала с помощью опорного конспекта. Вид урока – презентация. 6 класс.

Цели урока:

1. Рассмотреть вопросы об усобицах в русском государстве после смерти Владимира Святославича, об особенностях внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого и её значении.

2. Продолжить работу над развитием навыков работы с картой, учебником, письменными источниками; формировать умение характеризовать историческую личность и политического деятеля.

Задачи:

образовательные:

- продолжить формирование умения работать с исторической картой, с иллюстрациями, с графическими источниками;

- продолжить формирование умения работать с историческим документом;

- учить формировать собственный взгляд на исторические события.

воспитательные:

- формировать навыки и умения работать в коллективе.

- содействовать воспитанию уважения к истории России.

- воспитание патриотизма, формирование представлений о политике достойном уважения и памяти потомков на примере Ярослава Мудрого.

развивающие:

- развивать у учащихся познавательный интерес к истории;

- развивать у учащихся творческие способности;

- развивать чувство воображения.

Оборудование:карта «Древнерусское государство вIX-XIвв», картина А.Васнецова «Вече в Новгороде», тесты.

Основные понятия:«наместник», «посадник», «усобицы», «Правда Ярослава».

Важнейшие даты:1019-1054 гг – правление Ярослава Мудрого;

1036 г. – разгром Ярославом печенегов под Киевом;

1030 г. – основание города Юрьева;

1041 г – союзный договор с Польшей;

1043 г. – неудачный поход на Византию;

1046 – договор с Византией

Самоанализ урока.

Тема урока: «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». Это урок изучения нового материала с помощью опорного конспекта. Вид урока – презентация. 6 класс.

В 6 «Б» классе учатся 24 ученика (11 девушек и 13 юношей). Класс способный, с большим учебным потенциалом. Класс обычно работает в быстром режиме, для успешной работы необходима частая смена деятельности.

Замысел урока сводился к организации работы учащихся с эпиграфами и документами, с помощь которых учащиеся должны были познакомиться с великим князем Ярославом, вошедшим в историю под названием Мудрого.

Урок «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром» является шестым в разделе «Русь Древняя». Он занимает важное место в формировании у учащихся целостного представления об историческом пути России и крупных деятелях отечественной истории.

Данный урок - это урок объяснения нового материала, с опорой на уже имеющиеся представления об истории Отечества, урок является фундаментальной основой для изучения следующего за ним модуля.

На уроке рассматривается формирование феодальных отношений, о развитии которых будет идти речь в течение всего курса и начало письменного законодательства на Руси. Для их лучшего усвоения была организована работа над историческим источником «Правда Ярослава» и анализ схемы «Основные слои древнерусского населения».

Комбинированный тип урока позволяет связать между собой задачи обучения, развития и воспитания, соединить в деятельности учеников твердые учебные навыки, нравственные убеждения. Содержание данного урока предоставляет прекрасные возможности для постановки и осуществления также и целей развития собственно образовательного процесса: диагностических, познавательных, исследовательских.

При подготовке к уроку было учтено, в какой мере дети владеют главными способностями учебной деятельности, а также различие детей по темпераменту.

Первоначально я не озвучиваю цель урока, ребята формулируют ее самостоятельно.

Для реализации цели решались следующие задачи:

1. Изучить законодательную деятельность Ярослава

2. Развитие навыков критического мышления

3. Формирование чувств патриотизма и гордости за свою страну

Данный урок дидактически весьма актуален. В ходе работы формировались сложные умения: ставить и решать проблемы, рассуждать по аналогии, делать выводы на основе сравнений и обобщений.

На уроке рационально использовались выбранные методы: словесные, наглядные, исследовательский метод.

Стимулирование, организация, контроль и оценка использовались для управления учебной деятельностью школьников.

Для проведения урока были созданы учебно-материальные, морально-психологические, гигиенические, эстетические, временные условия.

Домашнее задание задано таким образом, что учитываются личностные особенности ребят, это позволяет им свободно выбрать задание (проект). В ходе урока не было отклонений от плана, поставленные задачи были решены.

Характеристика учителя истории.

Тарасова Евгения Геннадьевна - учитель истории и обществознания, преподает в 5-6 классах, обладает высшей категорией, также победитель конкурсного отбора лучших учителей ПНПО-2009, является руководителем кафедры общественных наук. Евгения Геннадьевна участвовала в IV Международной научно-практической конференции - «Актуальные вопросы современного образования». В 2011-2012 г. была удостоена диплома за подготовку призера Всероссийского "Молодежного чемпионата по обществознанию".

Передавая свои знания кому-то другому, большое значение имеет не то, чему ты именно учишь, а то, как ты это делаешь. Даже самый неинтересный материал можно преподнести таким образом, что все ученики будут слушать его, затаив дыхание. Именно так преподносит учебный материал учитель истории данной школы. Перед началом урока у преподавателя всегда на доске написан план урока, т.е. чем класс будет заниматься на протяжении данного занятия, цели, задачи, которые они должны выявить для себя из этого урока. Как правило, уроки в большинстве случаев проходят в свободной форме. При этом учитель не теряет связи с учениками, он постоянно находится в обсуждении, а ученики доверяют ему свои самые сокровенные мысли. Несмотря на свободную форму урока, учитель проявляет требовательность и строгость при проверке знаний учеников. Особое внимание уделяется пониманию учениками темы, умению объяснить и доказать основные положения темы. При обсуждении пройденного материала, весь класс участвует в рассмотрении прочитанного, разбираются отдельные исторические моменты, анализируются.

Все уроки, которые мною были посещены у данного педагога, послужили мне примером для моей дальнейшей педагогической деятельности.

Внеклассная работа с учениками 6 «б» класса.

В период педагогической практики мне приходилось оказывать помощь классному руководителю 6 «б» класса. В связи с этим, для ознакомления с коллективом класса у меня возникла необходимость посещать различные уроки (математика, химия, биология, литература, русский язык и т.д.) данного класса. Кроме того, мною были разработаны и проведены два внеклассных мероприятия на следующие темы:

1) «Сталинградская битва».Цельданного мероприятия - показать ход и значение Сталинградской битвы как этапа в коренном переломе в ходе Великой Отечественной войны.

2) «Звездный час» - мероприятие, посвященное 23 февраля и 8 Марта.Цельданного внеклассного мероприятия - определение уровня знаний, умений и навыков, комплексного их применения, расширение кругозора учащихся;

Психолого-педагогическая характеристика 6 «б» класса.

Классным руководителем 6 «Б» класса является Ланщикова Мария Ивановна, преподаватель физики. Окончила физико-математическое отделение УлГПУ. Ланщикова Мария Ивановна работает в лицее с апреля 2003 года. За это время проявила себя как творческий работник. Марию Ивановну отличают профессиональное мастерство, инновационный подход к учебно-воспитательному процессу. С 1.09.2011 г. – руководитель кафедры физико-математических наук лицея. Главным результатом работы Ланщикова Мария Ивановна считает успехи своих учеников.

В 6 «Б» классе учатся 24 ученика (11 девушек и 13 юношей).

В целом коллектив 6 «б» класса целеустремлен, дети с большим удовольствием принимают участие в общешкольных и классных мероприятиях, активно участвуют в общественной деятельности, с удовольствием включаются в предложенную работу. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив.

У некоторых детей имеются выраженные черты лидера: Дубровский Е., Евтюхина Н., Козиков Д. Хорошими организаторами являются Ершова Т., Забурдаева Ж., Умнова Д., которые очень ответственно относятся к поручениям учителя. В трудовой деятельности ребята проявляют добросовестность.

По степени успеваемости, как правило, класс разделяется на тех, кто учится на уровне выше среднего, на среднем уровне, и отстающие на фоне других. В целом класс по своим интеллектуальным задаткам очень сильный, и нельзя сказать, что учащиеся в нем “зациклены” на одной математике или физике. Все они разносторонне развиты и интересуются и музыкой, и литературой, и техникой, и театрами, посещают кружки и спортивные секции, как в лицее, так и вне лицея: Елисеев С. (хореография), Сухов А. (бальные танцы), Ершова Т. (каратэ) и т.д. Некоторые принимают участие в городских и региональных соревнованиях по разным видам спорта.

Общение между ребятами не заканчивается одной учебой, а все праздники по школьной традиции проводятся вместе.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что во многом на формирование личности оказывает влияние тот коллектив, в котором человек живет, работает или учится. Так на жизнь отдельных классов влияет общее настроение, дух школы, ее традиции. Таким образом, эмоциональный климат в классе положительный.

Отзыв на зачетный урок моего сокурсника.

В период педагогической практики мне пришлось побывать на некоторых уроках моих сокурсников, в частности я посетила зачетный урок Мироны Руфины Юрьевны.

Во время проведения урока ею была подготовлена проверочная работа по пройденной теме. Ученикам был роздан материал проверочной работы, напечатанный на отдельных листах. Учащиеся должны были ответить на вопросы и подписать рисунок. Работа рассчитана на 10 минут. Для закончивших раньше учеников, предусматривалось дополнительное задание. После проверки домашнего задания началось изучение новой темы. Ею был проведен урок на тему: «Владимир Святославич. Принятие христианства».

Цель урока - ознакомить учащихся с внешней и внутренней политикой князя Владимира, дать представление о принятии христианства на Руси, а также показать особенности христианства по сравнению с язычеством, объяснила значение принятия христианства в истории Руси.

Замысел ее урока сводился к организации работы учащихся с эпиграфами и документами, с помощью которых учащиеся должны были познакомиться с великим князем Владимиром, вошедшим в историю под названием Святой.

Урок «Владимир Святославич. Принятие христианства» является пятым в разделе «Русь Древняя» и занимает важное место в формировании у учащихся целостного представления об историческом пути России и крупных деятелях отечественной истории.

Стиль общения с учениками был основан на активном методе взаимодействия с учащимися и был весьма демократичным. Все проводимые уроки были достаточно спокойными.

При изучении нового материала ей приходилось задавать ученикам наводящие вопросы, как бы заинтересовывая их темой урока. Кроме того, для более лучшего восприятия информации учащимися, Мироновой Р. Ю. использовался широкий спектр методов обучения: объяснение, беседа, иллюстративный материал с презентацией и энциклопедии.

Учащиеся проявили интерес к урокам моей сокурсницы. Это достигалось благодаря использованию различных средств обучения, в том числе и презентаций. На уроке рационально использовались выбранные методы: словесные, наглядные, исследовательский метод. Стимулирование, организация, контроль и оценка использовались для управления учебной деятельностью школьников. Домашнее задание задано таким образом, что учитываются личностные особенности ребят, это позволяет им свободно выбрать задание (проект). В ходе урока не было отклонений от плана, поставленные задачи были решены.

Характеристика практиканта.

Студент–практикант факультета гуманитарных наук и социальных технологий проходил педагогическую практику в школе г. Ульяновска – МБОУ (Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение) лицее №40 при УлГУ. Во время педагогической практики показал себя обязательным, исполнительным. Посетил большое количество уроков по истории, проявил себя как хороший организатор – классный руководитель. К урокам готовился ответственно, использовал дополнительную литературу, изготавливал иллюстративный материал. Уроки были построены правильно, цели и задачи определялись по теме урока.

Как классный руководитель, нашел общий язык с подопечным классом. Изучил психолого-педагогическую характеристику учеников данного класса, провел несколько внеклассных мероприятий.

Заключение.

После прохождения практики в школе г. Ульяновска – МБОУ (Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение) лицее №40 при УлГУ, мной был получен опыт по преподаванию в общеобразовательном учреждении. Этому способствовал выбор учебного заведения и полученные знания в Университете.

В лицее №40 при УлГУ наряду с новыми молодыми специалистами преподают высококвалифицированные учителя с многолетним опытом работы. Это помогает молодым учителям совершенствовать свои навыки, в тоже время опытным педагогам отрадно видеть в стенах школы своих выпускников, ныне ставших им коллегами. Они оказали неоценимую помощь в прохождении практики.

Нельзя сказать, что школа оснащена всеми инновационными технологиями, но это не является препятствием для обучения. Кроме того, школе организован пропускной режим, при этом проникновение внутрь здания посторонних людей, а также выпуск детей без разрешения учителей, либо родителей невозможен. Ведется видеонаблюдение за входом в школу.

С целью повышения уровня преподавания в школе проводятся “открытые уроки”, которые посещаются коллегами-учителями. Дается оценка проведенному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомендации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педагогический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов по дополнительным дисциплинам и т.д. Для прохождения педагогической практики были организованы необходимые условия. Небольшие неудобства доставила периодическая смена расписания.

Особых проблем при прохождении практики не возникало. Основной причиной затруднений было отсутствие должного опыта в областях преподавания истории, а также психологии и педагогики. Достижению больших результатов должно способствовать дальнейшее совершенствование знаний и умений в профилирующих областях.

Список использованной литературы.

1. История России с древнейших времен до конца XVIвека, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 9-е издание – М.: Просвещение, 2009. – 256 с.

2. Карамзин Н. М. История государства Российского. М., 1994 г.

3. Нечволодов А. Сказания о Русской земле. М., 1991 г.

4. Поурочные разработки по истории России. 6 класс, Е. В. Симонова

5. Никольский Н. М. История русской церкви. М., 1983 г.

6. Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества. М., 1993 г.

7. Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. М., 1987.

8. Соловьев С. М. История России с древнейших времен. М., 1962 г.

9. Скрынников Р. Г. История Российская 10 – 17 вв. М., 1993 г.

10. С. М. Соловьев. История России с древнейших времен. М., 1962 г.

Приложение.

Конспект зачетного урока по истории.

Тема урока: «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром».

Цели и задачи урока:

1. Рассмотреть вопросы об усобицах в русском государстве после смерти Владимира Святославича, об особенностях внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого и её значении.

2. продолжить работу над развитием навыков работы с картой, учебником, письменными источниками; формировать умение характеризовать историческую личность и политического деятеля.

3. воспитание патриотизма, привитие уважение к историческому прошлому своего народа, формирование представлений о политике достойном уважения и памяти потомков на примере Ярослава Мудрого.

Оборудование:карта «Древнерусское государство вIX-XIвв», картина А.Васнецова «Вече в Новгороде», тесты.

Основные понятия:наместник – глава местного управления, назначенный местной властью (поначалу, как правило, это были сыновья Великого киевского князя)

Посадник – назначенный или выборный глава местной власти (как правило, вгородах)

Усобицы – княжеские раздоры, борьба князей династии Рюриковичей за великокняжеский престол;Правда Ярослава– первый писанный свод законов на Руси.

Важнейшие даты:1019-1054 гг. – правление Ярослава Мудрого;

1036 г. – разгром Ярославом печенегов под Киевом;

1030 г. – основание города Юрьева ;

1041 г – союзный договор с Польшей;

1043 г. – неудачный поход на Византию;

1046 – договор с Византией, брак Всеволода с византийской

принцессой, дочерью императора Константина Мономаха.

Ход урока.

1. Организация класса.

2. Повторение темы «Владимир Святославич. Принятие христианства»

1. Решить тестовые задания.

1. Соотнесите первых киевских князей и их дела:

	Рюрик	1	За ограбление во время полюдья был убит древлянами
	Олег	2	Установил уроки и погосты
	Игорь	3	Совершил первый победоносный поход на Царьград
	Ольга	4	Разгромил Хазарский каганат
	Святослав	5	Провел крещение Руси
	Владимир	6	Пришел править в новгородские земли по призыву словен и кривичей

2. В чем особенность христианства по сравнению с язычеством:

А) многобожие б) троебожие в) единобожие

3. Киевский князь, который остался в народном предании под именем Красное Солнышко:

А)Святослав б)Владимир в)Олег

3. Изучение нового материала.

Сообщение темы, целей, плана урока.

План.

1. Борьба за власть сыновей Владимира – вторая усобица на Руси.

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

3. Управление государством при Ярославе Мудром

4. Внешняя политика Ярослава Мудрого

- Судя по плану, какое историческое лицо будет главным героем нашего исследования на уроке?

- Законным ли на ваш взгляд способом приобрел власть в Киеве князь Владимир?

Похожая ситуация определила приход к власти князя Ярослава.

1. Рассказ учителя:

Владимир отправил 12 сыновей своих в разные земли Руси (править от его имени, ослабить власть племенных князей, укрепить единство державы)

В Киеве предполагал передать власть одному из своих любимых сыновей – Борису (второй - Глеб).

Это не понравилось двум старшим сыновьям – Святополку и Ярославу .

Первым проявил неповиновение Ярослав (Новгород отказался платить дань Киеву. Владимир готовит поход на Новгород,но умирает в 1015 году.)

Власть в Киеве захватывает старший брат Святополки отдает приказание вероломно убить своих братьев Бориса и Глеба, а позднее ещё и Святослава (за это получил прозвищеОкаянный)

В ответ Ярослав с дружиной(+ варяжская дружина + новгородское ополчение) выступилпротив Святополка. (дружина + печенеги)

1016г- трехмесячное противостояние по разным берегам Днепра (у г.Любеч)

разгром Ярославом киевлян (Святополк бежит к своему тестю – польскому королю) Ярослав становиться во главе Киева.

1018 г.- Святополк при помощи польского короля возвращает престол, овладев Киевом, король не возвратил его Святополку и стал править сам. Святополк начал подстрекать к восстанию киевлян против поляков, которых жители начали городов начали тайно убивать. Король вынужден оставить престо Святополку, а сам возвращается в Польшу.

1019 г.новый поход Ярослава по настоянию новгородцев, которые не желали платить дань Киеву – Святополк повержен, бежит в Польшу и по дороге умирает.

1019-1036 гг- период совместного правления Ярослава и Мстислава (князя Тму-тараканьского), борьбу с Ярославом продолжал и Мстислав;

С1036 г.– Ярослав полновластный правитель в Киевской Руси

Т.о. усобица между сыновьями показала, что объединение Руси оставалось непрочным, некоторые земли стремились отделиться от Киева.

2.Внутренняя политика Ярослава (1019-1054)– период расцвета Древнерусского государства:

способствовал распространению христианства, строил церкви (СоборсвятойСофиивКиеве и Новгороде, открывал при них школы, поощрялпереводы книг с греческого на славянский, способствовал образованию монастырей,основан Киево-Печерский монастырь, покупал книги,собрал библиотеку, был образован,принялпервыйписаный свод законов на Руси –Правду Ярослава, которое имело большое значение для укрепления Руси.

3. Управление государством при Ярославе Мудром.

Произошли изменения в управлении государством при Ярославе Мудром.

Стало:

Государство	Города	Земли (волости)
Великий киевский князь (самовластец) Дружина Воевода Ополчение	ВЕЧЕ Народное ополчение посадник	Наместники (сыновья вел. князя) Их дружины посадник Ополчение

Высшая власть: киевскому князю. Самовластный князь, полноправный правитель всей страны, определял и внешнюю политику, издавал законы, был высшим судьей и главным защитником Руси. Киевский престол передавался старшему в роду князей. Князем мог стать брат или сын умершего, если он старше своего дяди.

Князь правил при помощи сыновей, которых он отправлял в качестве наместников в крупнейшие земли (волости), местный князь имел свою дружину, обладал большими правами, но НЕ мог передавать свою власть по наследству. Киевский князь назначал и глав местного управления – посадников

В городах сохранялись и вечевые традиции. Князь и его местная власть считалась с мнением веча, т.к. в его распоряжении находилось военное ополчение.