21 Соц. сирот-во как соц-пед. проблема. Гос политика в решении проблем соц. сирот-ва. Дети сироты- лица в возрасте от 0до 18 лет, у кот. умерли оба или единственный родитель. Дети ОБПР – лица в возрасте до 18 лет, кот.остались без попечения род. вследствие лишения родителей род. прав, отобрания без лишения род. прав, признания род. недеесп-ными, ограничено деесп-ными, безвестно отсут-щими, умершими, в розыске, в местах лишения свободы, болезнь родителей, оставления их в учр-ях здравоохранения, при отказе род. от реб. и их раздельном проживании, обнаружены брошенными. Соц сиротство – безпризорые дети из семей, в которых родители по тем или иным причинам не занимаются воспитанием своего р-ка. Причины соц сиротства:- алкоголизм родителей, жестокое отношение к детям, принебрежение интересами и правами детей, что ведет к лишению род прав.- рождение детей вне брака, снижение возраста молодых матерей- дети, отобранные у родителей по решению суда без лишения род прав, - разводы родителей. Пути минимализации соц сиротства: - создание секторов охраны детства (программа «Дети Беларуси») - различные мероприятия: устранеие нищеты и всех форм социального лишения, обеспечение высокого жизненного уровня населения, особая помощь многодетным и юным матерям - создание соц служб, которые ведут работу по предупреждению соц сиротства. Подготовка к материнству беременных женщин из группы высокого риска. - помощь семьям, находящимся в кризисе, в сохранении и возвращении р-ка, профилактика повторных кризисов. Количество сирот – показатель блгополучия общ-ва. Сирота – это р-к, который потерял родителей. Соц сирота – это р-к, который имеет биологических родителей, кот лишены опеки. Процент сиротства стабилен. Соц сиротство нестабильно. Основные причины - алкоголизация населения; ранняя беременность, неполная семья. Причины алкоголизма – политич и эконом нестабильность, соц незащищенность общ-ва. Дети имеют психофизические и личностные особенности в развитии, испытывают депривации: сенсорную, материнскую, двигательную, психологическую, социальную. ЗПР, нарушения двиг ф-ций, задержка в формировании речи, мышления, воображения; снижен познавательный процесс, низкая подвижность процессов памяти, мышления, расстройство поведения, агрессивность. Последствия интернатного воспитания: - эмоциональная глухота: неумение слушать, жестокость, эгоизм - несформированность коммуникативных навыков: конфликтность, упрямчтво, недоверие, зависть, лживость, быстро поддаются влиянию, легко втягиваются в криминальные группы.- иждивенчество – неумение беречь вещи, неаккуратность, попрошайничество, намеренное вредительство.- неумение вести себя в общественных местах, слабо развиты навыки самообслуживания, нет профориентации.
22 Соц-ция детей, лишенных род.опеки. Соц-ция – пр-с и рез-т усвоения и активного воспроизводства человеком социального опыта, осуществляемый в общении и деят-ти. Трудности детей, брошен родителями: плохой самоконтроль, низкая самооценка, не развитые коммуникативные умения, бедность в эмоциональном выражении ,трудности в развитии мышления, плохая моторика. Им присущ комплекс нарушений в различных сферах жизнед-ти: неумение вести себя за столом, отсутствие навыков гигиены, неспособность адаптироваться к др среде, искажение ценностных ориентаций, гиперсексуальность, нарушение половой ориентации, лживость, жестокость, агрессивность. Бывают часто нарушены основные механизмы соц-ции: импритинг, подражание, идентификация, рефлексия. Особ-ть соц-ции детей ОБПР: 1. соц-ция в условиях депривации. Депривация – ограниченность условий для нормальной жизнедеят-ти. Виды деприваций: сенсорная (обедненная среда ведет к сенсорному голоду. Происходит синдром госпитализма), материнская (Отсутствие матер. Любви – причины неврозов), эмоц-ная (Нет эмоц. Контакта. Дети перестают вступать в эмоц. Контакт, либо сильно идут на контакт), двигат-ная (ограниченность движений. Происходит отклонения в ходьбе, позже начинают сидеть), и др., 2.Интерн.учреждение – закрытая система. Нарушается процесс соц-ции. Агенты соц-ции: работники учр-я, сверстники, 3. Соц-ция происходит вне семьи, т.е. родительская депривация. Отсутствует полоролевое воспитание детей, не понимают отношений «родитель-ребенок», нет эталонов женств-ти, мужест-ти, не развиты познават. Процессы. 4. Заорганизованность образа жизни. Последствия интерн. Восп-я: 1. Психологические, 2. Медицинские, 3. Педагогические, 4. Социальные.
23 Альтернат. Формы восп-я детей ОБПР. Направления политики по жизнеустройству детей ОБПР: 1. Форм-ся новый взгляд на семью как наилучший институт соц-ции р-ка, 2.создается альтерн. Системы в пользу брошенных детей, 3.осущ-е мер, предупреждающие ситуации, в кот.бросают р-ка (декрет №18). К формам восп-я соц. сирот можно отнести след.варианты: 1возвращение в биолог. Семью (если: осознание родителями того, насколько семья важна для р-ка, наличие у родителей матер-финансовой базы, готовность семьи отвечать насущим интересам р-ка.), 2 нац. усын-е (Усыновление – это спец мера защиты р-ка, при которой юридически устанавливаются родственные связи между р-ком и ч-ком, его усыновляющим. Гос-во не оказ-т помощи. Усыновитель может присвоить свою фамилию ребенку, поменять имя, отчество и дату рождения. Создан Нац. центр по усын-ю, банки данных о детях и кандидатах в усыновители), 3 междунар. усыновление ( Страна-Италия. Треб-я: невозможность усын-я в своей стране, недопустимость получения выгод от усын-я, отработка процедуры контроля по защите прав усын-х детей и др.), 4 Опека – правовая форма защиты личных и имущ-ных прав и интересов н-летних детей, кот.остались без попечения родителей. Опека устан-ся над детьми до 15лет Опекун действует от имени и в интересах р-ка. Труд опекуна не оплачивается, но он получает ежемесячные выплаты на содержание ребенка. ), 5 Попечительство – правовая форма защиты личных и имущ-х прав и интересов детей от 15 до 18лет., 6 Патронатное восп-е – форма устройства детей ОБПР в семью патронатного восп-ля. Обяз-ти по защите прав и интересов р-ка распределяются между патрон. Восп-лем, органом опеки ипоп-ва и учреждением. Составляется трудовой договор между восп-лем и учр-ем. Патронатный воспитатель получает з/п и пособие на содержание реб-ка. 7 Детский дом семейного типа – семья, принявшая на восп-е от 5 до 10 детей-сирот, детей ОБПР, в рамках кот.супруги, родители-воспитатели выполняют обяз-ти по восп-ю детей в соотв-вии с Положением о детском доме семейного типа, на основании договора об условиях восп-я и содержания детей и трудового договора. 8 Детская деревня – соц-пед. УО, созданное на основе двух и более воспит. групп, в рамках кот.супруги или родители-воспитатели выполняют обяз-ти по восп-ю детей-сирот, детей ОБПР, на основании устава детской деревни, договора об условиях восп-я и содержания детей и трудового договора.
24 Система работы соц. п-га интер. Учр-я. Должн. Обяз-ти соцп-га: 1. Выполняет работу по защите прав и интересов детей-сирот, детей ОБПР. 2. Создавать условия для полноценной соц-ции, для развития р-ка. 3. Вести работу по сбору информации, документов, кот.необходимы для решения проблем р-ка. 4. Ведет работу с родственниками, приемными родителями и др. 5. Организация деят-ти по усын-ю, удочерению, опеки, работа с приемными родителями. 6. Консультационная, соц-пед. помощь (детям, родителям, коллективу). 7. Пропаганда ЗОЖ. 8. Организация правового восп-я. 9. Занимается проф. Самоопределением выпускников. 10. Повышение своей компетентности. Содержание деят-ти зависит от вида учр-я, контингента детей, их возраста. Осн. цель деят-ти соцп-га: 1. Соц-ция р-ка интер. Учр-я, 2. Защита прав и интересов восп-ов, 3. Определение р-ка в семью. Приорететные напр-я соцп-га: 1. Определение статуса р-ка – функции (правозащитная, диагностическая, организаторская). Соцп-г собирает и анализирует документы. 2. Диагностическая – изучить, выявить уровень соц. развития р-ка. 3. Составление индив. программ соц. развития р-ка – функции(прогностическая, коррекционная, реабилитации). 4. Работа по адаптации р-ка – функции(адаптационная). Данная работа проводится, когда р-к уходит в семью, поступает в интернат, переходит из одного учр-я в другое. 5. Интеграции р-ка в общ-во. Затрагиваются проблемы поф. Самоопределения, освоение различных соц. ролей в обществе, учить приспосабливаться, механизмы приспособления. 6. Просветительская. Проводятся консультации с детьми, с педагогами, вопросы правового восп-я, вопросы ЗОЖ, преступной деят-ти. 7. Определение р-ка на восп-е в семью (опека, усын-е, приемная семья, гостевая семья, возврат в биолог.Семью). Осн- документация соцп-га: Основная докум-ция: 1.нормативная:-междунар. документы (Конвенции и др.), -нормативно-правовые документы (законадат. Акты), -нормативные документы регион. Управления, - Документы внутр. управления. 2. Рабочая документация: -личные дела детей (свид-во о рождении, «путевка» управления образования, решение исполкома об определении на гособеспечение, документ, подтверждающий статус р-ка, решение суда о возмещении средств на попечение р-ка, заключение ЦКРО, справка о составе семьи, информация о братьях и сестрах, их нахождении, адреса и их состояние псих. и физ. развитие, решение исполкома о закреплении или отсутствии жилья за р-ком, акт об обследовании материально-бытовых условий, копия лицевого счета из ЖЭУ, решение о постановки на учет сироты, как нуждающемся об улучшении жилищных условий, если за ним не закреплено, личная карточка р-ка (ЛКР – из опеки и поп-ва, соцп-г составляет свою карточку, где четко указано место пребытия, ЛКР-у – на усыновление), пенсионное удостоверение, свид-во об инвалидности, справка из управления соц. защиты о том, что р-к получает пенсию, хар-ка, личная карточка р-ка, если учится, фотография 4шт., договор банковского вклада). 3. Документация по планированию (аналит. Отчет, годовой план, план работы на месяц, темат. план, соц-пед. паспортизация (паспорт группы, учр-я, микрорайона), 4. Документация по реализации Декрета №18, 5. Док-ты по решению финансово-жилищных проблем, 6.Документы на усыновление. 7. Метод. Материалы (просвещение, рекомендации, лит-ра, программы работы кружков).
25. Общая характеристика процесса постинтернатной адаптации выпускников иу.
Основная задача выпускников детских ИУ – адаптация в новой среде жизнед-ти. Факторы, препятствующие успешной постинтернатной адаптации : неопределенность социального статуса, значительные отклонения в состоянии здоровья и в психическом статусе, особенности психического развития, специфика формирования личности, специфика усвоения норм и ценностей, замедленное осознание своего места в социуме, неуверенность в будущем, несформированность семейных установок, недостаточноеосвоение бытовых навыков и умений, отсутствие помощи и поддержки семьи. Принципы обеспечения постинтернатной адаптации:
- пр-п реализации гос-х гарантий по обеспечению прав подростков на соц адаптацию в обществе.
- пр-п формирования единой гос системы постинтернатной адаптации выпускников
- пр-п ориентирования адаптационных мероприятий в интересах и во благо несовершеннолетнего
- пр-п адресности адаптационных мероприятий с учетом личностных особенностей выпускников.
Соц. постинтернатная адаптация – пр-с приспособления детей-сирот и детей ОБПР, к условиям соц среды вне интернатного учр-я.
Система сопровождения реализуется в 2 этапа: 1) предварительная работа с целью создания необходимых предпосылок для дальнейшей постинтернатной адаптации, 2) разработка маршрута постинтернатной адаптации и формирование механизма его реализации. Программа подготовки воспитанников к самостоятельной жизни состоит из 3 направлений: 1)развитие индивидуальности и становление идентичности 2)овладение структурой деятельности и профориентационная подготовка.3) постепенное расширение сфер самостоятельности. Маршрут постинтернатной адаптации – это комплекс мероприятий, направленный на успешную социальную адаптацию. Он составляется за 3 месяца на основе:
- псих-пед и мед-соц экспертизы на предмет его готовности к выпуску.
- информации о возможных вариантах постинтерн. адаптации (где может жить, учиться или работать).
- проект маршрута постинтернатной адаптации с указанием вариантов проживания, обучения, трудоустройства, орг-ции досуга. Реализацию маршрута координирует назначенное лицо.
26. Дети с ограничен возможностями. Соц-пед помощь детям-инвалидам и тяжелобольным детям. Дети с огранич. возможностями – это дети-инвалиды и тяжелобольные дети. Инвалид-лицо, кот.не может само обеспечить потребности нормальной личной и соц. жизни в силу недостатка физич. или умств. спос-тей. Тяжелобольные дети-дети с тяжелыми нарушениями, физич. или умствен. недостатками, нуждающ. в постоянном уходе и внимании, обучающ.на дому (дети с ОПФР и дети больные лейкозом). Правовые основы соц защиты. Декларации ООН о правах инвалидов, (1975) Законы РБ «О соц. защите инвалидов», «О предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов». Президентская пр-ма «Дети Беларуси», подпр-ма «Дети-инвалиды»,цель-создание условий для полноценной жизни, интеграция в общество детей с ОПФР. Соц-пед. помощь детям ОПФР: профилактика соц. сиротства этих детей, психолог.поддержки родителей. Судьбой детей-инвалидов занимаются учр-я трех ведомств. Дети в возрасте до 3лет, страдающие тяжелыми поражениями опорно-двиг. аппарата и с задержкой умств. разв-я, получают лечение и уход в специализированных домах р-ка. Дети с не резко выраженными аномалиями в физ. и умств. разв-и обучаются в специализированных школах (интернатах).Дети от 4 до 18 лет с глубокими психосоматическими нарушениями, поражением опорно-двиг. аппарата, кот.не могут сами себя обслуживать, проживают в домах-интернатах. Главная цель в работе с такой семьей- помочь справиться с задачей воспитания и развития ребенка-инвалида.Необходимо повышать ситуационно-ролевую адаптированность семьи т.е. способность овладеть новыми поведенческими ролями новой неблагоприятной ситуации. Уровни соц-ролевой адапт-и: 1) отношение к ребенку (мож быть конструктивным и деструктивным), 2) реабилитационная активность семьи (все усилия семьи, направленные на оздоровление и развитие ребенка), 3) реабилитационная к-ра семьи (система ценностей, знаний и умений в области реабилитационного процесса). В завис-ти от поставленных целей соц. п-г использует различные методы работы с семьей: 1.Пед. просвещение родителей, п-гов и учащихся.2. Соц-пед консул-ние: устан-е доверительных отношений с семьей, основанное на уважении, признании обоснованности их беспокойства по поводу учащегося, одобрении их заинтересованности в решении проблемы.3. Патронаж (посещение на дому): ознакомление, изучение, контроль 4. Посредничество: взаимод-е с семьей и соц. институтами, правозащитными и правоохранительными органами по защите прав детей, приобщение родителей к активному участию в жизни класса, группы и УО, в кот.обучается р-к; 5. Воздействие на родителей, уклоняющихся от восп-я своих детей или оказывающих на них отриц. влияние.