Общая психология

Аспекты возрастной психологии

I Этапы жизни

1дородовой (перенатальный/пренатальный) с момента зачатия

-Момент зачатия до 2 недель. До зачатия. Образуются клетки.

-Образуются зародыш. От 2 недель до 2 месяцев. Развивается нервная система и система восприятия.

-плод. До 7 месяцев. Развиваются внутр, внешн органы.

-от 4 месяцев - ребенок. Сформирована дыхательная система.

2 Детство.

От момента рождения до 3 лет. Развивается детская независимость, автономность.

От 3 до 6 лет. Становление личности, характера, темперамента.

От 6 до 12 лет. Развитие сознательной деятельности. Понятия социальных систем. Развитие навыков коммуникативности(общенияА) с другими людьми. Способность к обучению. Развитие внимания, социального восприятия и желания принятия новой информации.

3Отрочество.

Подростков фей период от 12 до 16 лет. Физическое развитие ребенка. Половые созревания. Формирование собственного мировоззрения.

4 Юность. От 16 до 20 лет. Период приспособления к окружающему миру социальной среды. Развития взаимодействия между человеком и миром.

5 Молодость.

•Молодость от 20 до 30 лет. Интенсивная личная жизнь. Активная профессиональная позиция. Активная социальная позиция. Период создания семьи. Прохождение несколько стадий: нахождение любимого человека, построение глубоких человеческих отношений, рождение детей, их воспитание.

•молодость от 30 до 40лет. Период стабильности, продуктивности. Расцевт творческой деятельности. Накопления опыта.

6 Взрослость. От 35 до 50 лет. Передача опыта. Гармонизация между внутренним состоянием и внешними процессами.

7 зрелость. от 50 до 60. Накопления мудростиА, отход от активной деятельности, от активной жизненных позиций. Преобладание личных интересов над общественными.Накопление общих человеческих знаний

8 Приклоность. От 60 до 70 лет. Забота о здоровьи, безопасности. Период мудрости. Избежание перемен и реформ. Нежелание новых личных отношений. Посвящение себя любимому делу. Посвящение себя собственному делу или близкому окружению

9Старость. От 70. Период осмысления жизни. Потребность в одиночестве. Желание испытывать нужность кому-либо. постоянные позитивные или негативные мысли о смерти.

II развитие нервной системы.

1Период возникновения жижизни. Из 2 клеток сразу 128. К моменту рождения возникает 800миллиардов клеток. С момента рождения клетки начинают умирать. К 25 годам остается 50 миллиардов нервных клеток. На 3-4 недели с момента зачатия формируется головной и спинной мозг. С 4 до 8 недели сформировано сенсорная система. Чувствует и ощущает, как взрослый человек. С 8 до 12 неделю формируется зрение. С 3 до 4 месяца формируется нервная система. До 7 месяца дыхательная система.

III моторное развитие ребенка.(двигательное)

1 месяц после рождения. Ребенок может только поднимать подбородок.

2 месяц. Ребенок умеет поднимать подбородок и грудную клетку.

3 месяц. Ребенок пытается схватить предметы. Вырабатываются рефлексы.

4 месяц. Садится с посторонней помощью.

5 месяц. Способен схватить движущийся предмет.

6 месяц. Сидит на стуле со спинкой.

7 месяц. Настоятельно садится и сидит. Пытается встать.

8 месяц. Способен встать с посторонней помощью.

9 месяц. Стоит без посторонней помощи, но держится за опору.А

10 месяц. Активно ползает.

11 месяц. Ходит с посторонней помощью.

Примерно в это время умеет сам ходить.

13 месяц. Ребенок может подниматься и спускаться по лестнице.

14 месяц. Ребенок начинает бегать.

Вывод. К 5 - 6 годам двигательная система у всех выравнивается. Нет разницы в двигательной активности между мал и дев.

Реферат: психологическое исследование личности. Характеристика личности.

1.Проективный тест. Несуществующее животное.<=

не надоооооо!2.Классификация характера по Леонгарду. Тест шмишека.

3. психосоциальные кризисы по Милтону эриксону

Психосоциальные кризисы по эриксону

От 0 до 1. Удовлетворение потребностей в пище и сне

+чувство базового доверия к миру. -недоверие к людям, чувство опасности и тревоги

От 1 до 3 лет. Кризис социализации.

Приобщение человека к социальным нормам и правилам. (в частности, к wc)

+Чувство успешного взаимодействия с другими людьми, чувство коллективизма, адекватная оценка себя и других людей.

-чувство отторжения, одиночества, неполноценности, чувство вины и стыда,

От 16 до 20.

+правильное половые созревание. Осознание социальных норм, рамок, правил. Появление и проявление глубоких человеческих чувств (меня любят и я люблю), самые сильные эмоциональные потрясения.

-чувство одиночества. Попытка разрушить социальные нормы, правила, рамки. Чувство обособенности от других людей.

Оп 25 до 35 лет. Кризис создания семьи. А

+Осознование и проявление глубоких человеческих чувств. Осознание цикла: знакомство, возникновение любви, создание семьи, рождение детей и воспитание

-Проявление эгоизма. Замена глубоких человеческих чувств на чувства привычки.

От 35 до 45 лет. Кризис среднего возраста.

+осмысленность жизни. Высокая социальная активность. Продуктивность. Соединение жизненного опыта и социальных возможностей.

-разрушение внутреннего мира и потеря смысла жизни.

От 45 до 60 лет. Кризис психологической зрелости. Смена приоритетов, обращение внимания на внутренние процессы больше, чем на внешние.

+обознается связь между поколениями, стабилнрсть собственной социальной жизни, создание новых социальных механизмов, осознание общественных процессов

-попытка изменить социальное окружение. Разрушение внутреннего мира ради внешнего.

От 60 до 75 лет. Кризис осмысления жизни, подведение итогов.

+человеческий опыт переходит в мудрость, принятие жизни и мира такими, какие они есть, ощущение радости, правильности о прожиточного жизни

-ощущение чувства сожаления от порожитой жизни. Желание прожить жизнь заново, все изменить. Возникает чувство страха, страх смерти

Вывод. Возрастная психология считает, что состояние человека зависит от возрастных периодов и проживание социальных процессов

---------------------------------------------------------------

Социальное развитие ребенка.

Основана на связи между индивидуумом и освоением социальных навыков.

1детство.развитие двигательных навыков и их связь с эмоциональной сферой. Мимика появляется с 6 месяцев. С 7 месяцев эмоциональная привязанность, четкое узнавание чужих людей. С 1 года устойчивая связь с близкими людьми. Связь между эмоциональным и социальных восприятием. Становится равноправным членом общества. В результате этого навыки общения, которые ребенок приобрел до года распространяется на всю жизнь.

2зрелость. Происходит взаимопороникновение внутреннего и внешнего мира. Взаимодействия с другими людьми. Создание собственного внутреннего мира.А Постановка и достижение собственных жизненных целей и задач.

Когнитивное (умственное, познавательное) развитие человека.

По Жану Пиаже.

1.Сенсомоторная стадия. Соединение чувствительности и движение.

1.От 0 до месяца. Стадия безусловных рефлексов. Хватательный и сосательный.

Рефлексы развиваются только в процессе повторения.(в течение ночи ребенок делает около 10000 движений, до 1000 моргание)

Чем больше развивается моторика, тем больше развивается чувствительность.

2. От 2 до 4 месяцев.

В результате развития рефлексов появляется взаимодействие с другими людьми. Ребенок исследуют, как внутренний мир, так и внешний. Появляются первые звуки. (Гуление. Гласные звуки.)

3. От 4 до 8 месяцев.

Формируется координация между восприятием и движением. (Хватает движущийся предмет)

4. От 8 до 12 месяцев.

Развитие преднамеренных действий. Ребенок учится манипулировать другими людьми для достижения собственных целей.

5.от года до 1,5 лет.А

Случайное формирование связей между действиями и целями.

2. Стадия конкретных операций. Характеризуется процессом интереорезации.

(Перевод внешних состояний во внутренний мир)

1.От 1,5 до 2 лет. Период осмысление внутреннего мира. Постоянное сравнивание. Попытка классифицировать предметы и явления.

2. С 2 до 5 лет. Предоперационный период развития. Развитие символического мышления. Собственное восприятие мира. Узость мышления. Период эгоцентризма. Попытка объяснить мир своими словами.

3.От 5 до 8 лет. Стадия конкретных операций. Умение оперировать категориями времени, пространства.(объем, цвет, масштаб). Умение классифицировать предметы.

4. От 8 до 12 лет. Развитие логического мышления. Формирование способностей к изучению естественных наук. Отвоение внешнего мира - период социализации.

3. Стадия формирования формального или абстрактного мышления. Заключается в постановке собственных гипотез, задач, проблем, независящих от окружающего мира и нахождение собственных индивидуальных, оригинальных решений и докозательств этих проблем и гипотез.

От 12 до16 лет. Формальное мышление не зависит от логики событий, основывается на творчестве, спонтанности, импровизации. 10-15% людей.

Вывод. Когнитивное мышление по Пиаже наступает в результате периода длительного эгоцентризма, и только в процессе общения и социализации.

Когнитивное умственное развитие ребенка по Валлону.

1. Импульсивная стадия. С момента раждения до 6 месяцев. Стадия развития рефлексов, развитие двигательной активности. Связь между движением и развитием

2. От 6 до 10 мес. Эмоциональная сфера. Контакты с окр средой на основании эмоций.

3. От 10 до 14. Чувствительность, чувственность. Запоминание процесса, которые приводят к конкретному результату.

4. От 14 мес до 3 лет. Проективная стадия. Изучение свойств стадий, явлений.

5. От 3 до 6. Становление собственного Я. обособление от окр мира.

6. От 6 до 12. Стадия общения, обращение к внешнему миру, развитие целополагания. Развитие творческого мышления.

7. От 12 до 16. Подрастковая стадия. Развитие внутреннего мира, чувство независимости. Способность к сопротивлению внешнему. Оригинальность мышления и поступков, свободное оперирование общественными понятиями и нормами.

Вывод. И Пиаже и Валлон выявили зависимость когнетивного развития от взаимодействия с другими людьми, социумом, окружающим пространством, но Пиаже утверждал, что ум может сформироваться в период эгоцентризма, а Валлон ставил больше зависимость человека от общественных вопросов.

Мухина В.С. "Возростная психология" , "Детская психология"

Когнитивное умственное развитие по Л.С. Выгодскому.

"Я - Петя - хороший - мальчик"

1."я" от рождения до 3 лет.

Становление собственного Я. Развитие независимости, самопознания. Стадия приспособления к действительности от 3 до 4 лет.

2. "Петя". Идентификация себя собственным именем, социальным положением, стадия противопоставления себя окружающему миру, родителям,

3."хороший"4 -5 лет. Стадия приспособления к окр миру. Стадия подражания взрослым. Желание быть хорошим и получить от этого результаты. А

4."мальчик" от 5 до 6 лет. Осознание полуролевого поведения. Связь между умственными процессами и чувствами. Мир делится на: нравится и не нравится.

-----------------------------------------------

Общая психология. Психические процессы и состояния.

•Общение, язык, ощущения, восприятие, память, мышление, чувства, эмоции, мотивация, воля, воображение и т.д.

1. Ощущения.

Это общий психический процесс, в результате которого происходят отражения конкретных свойств, качеств предметов и явлений материального мира, при непосредственным воздействии на органы чувств.

2. Свойства ощущений.

Модальность - качественная характеристика, в которой проявляется специфичность ощущений. (Оттенки цветов (80 черных) и т.п.)

Локализация ощущений. Это место воздействия внешней среды на организм. (Внешн и внутр)

Интенсивность. Количественная характеристика ощущений. (Субъективно)

Длительность.

3. Виды ощущений.

По наличию контакта с раздражителем. (Внешн и внутр)

По месту расположения рецептора. (Внутр) (Устройство нервной системы: аксоны, дендриты, нервная клетка)

По модальности (или по органам чувств): зрительные, слуховые, осязательные, (тактильные), обаятельные, вкусовые

Порог ощущений. Низкий порог - Минимальная величина раздражителя при котором возникает это ощущение. (инфразвук/ультразвук)

Верхний порог - максимальная величина раздражителя. При максимальной величине происходит переход через порог и человек ничего не чувствует.

4. Восприятие.

Это общий психический процесс, в результате которого происходит отражение предметов и явлений материального мира в целостном виде, в результате осознание признаков.

5. Виды восприятия.

По органам чувств (5). Сенсорика. Экстрасенсорика (помимо органов чувств).

Чувство времени и пространства. (Врожденное)А

Игра со временем. Время - понятие субъективное (относительно). (Убыстрение/замедление).

Если время бежит медленнее, то человек обращен во внутренний мир. (Не интересуют события вокруг) (медленнее стареет). Если время бежит быстрее, то увлечен внешним миром. (Быстрее сжигаются внутренние ресурсы).

Эйнштейн

6.Свойства восприятия.

Целостность появляется в результате осознания, формируется в процессе деятельности

Контактность восприятия. Зависит от прожитого, приобретенного опыта.

Структурность (подразделяется). (Мелодия раскладывается на звуки и наоборот, цвета делятся на оттенки и наоборот)

Осмысленность восприятия. (Связь между восприятием и мышлением)

Избирательность восприятия. (Болевое или произвольное).

Предметность. Это информационная насыщенность (текст по психологии)

Эффекты социального восприятия.

1.Эффект плацебо. (Пустышка). Эффект построен на доверии.

2.Эффект Пигмалиона. (Др. Гр. скульптор, который влюбился в свою скульптуру девушки) Субъективное отношение к себе и окружающему миру.

3.Эффект Розенталя (физик 20в) Человек всегда уверен в своей правоте, в результатах собственной деятельности.

4. Эффект первого впечатления. Появляется в течение первых 10 сек и составляет 80% информации для человека.

5. Эффект аудитории. Чем больше людей, тем легче общаться. Восприятие зависит от окружающей аудитории.

6. Эффект Бардума. (американец 19-20вв. Основатель стационарного цирка) каждый человек верит в чудо.

-------------------------------------------------------——

Общие психические процессы и состояния

Общение - процесс, в результате которого происходит обмен информацией познавательной или аффективной (чувствительность). Общение делится на Формальное и неформальное.

Цели формального общения: 1. Контактно-установочная - обмен информацией в форме диалога 2. Побудительная - стимулирует развитие ситуации, в результате которой человек получает нужную ему информацию 3. Координация - подразумевает взаимное согласование и дальнейшее развитие процесса 4. Установление общих правил, норм, законов, парадигм, нахождение общих смыслов. 5. Эмоциональная - переживания общих эмоций, чувств, которые приводят к изменению себя и другого человека 6. Установление социальных взаимоотношений, формирование социального статуса, идея общих ценностей, принятие ответственности за себя и других людей. 7. Оказание влияния на собеседника или группу людей. А Изменение состояния и формы взаимодействия.

Главная цель неформального общения: состояние восприятия любви.

Аспекты делового общения.

Психологические составляющие имиджа:

1. Внешность.

2. Уровень образования.

3. Профессиональные навыки.

4. Уровень социальной пренадлежности.

5. Идеология. Взгляды на жизнь.

6. Нравственность, этика, мораль.

7. Индивидуальные особенности характера.

8. Поведение.

9. Харизма (стремление к власти)

10. Искусство общения (язык, речь, мимика, жесты)

11. Уровень коммуникативности (умение устанавливать и поддерживать контакты)

12. Разграничения, различия между профессиональной и личной жизнью.

13. Образ жизни.

14. Биография. (Профессиональная и личная характеристика)

15. Полоролевые признаки. (мужественность, женственность)

16. Умение выбирать социальную роль.

17. Стиль одежды.

18. Внутреннее психологическое состояние.

19. Субъективное отношение людей к вам на данный момент времени.