правленного использования речевых средств для решения задач педагогического общения. Такие знания - залог овладения профессией.

Педагогическая риторика различает следующие функции общения:

• информационно - коммуникативная (гностическая, обеспечивающая познание) - функция обучения, приобретения предметных знаний и социального опыта;

• регуляционно - коммуникативная - организаторская, обеспечивающая как выбор стратегии и способов взаимодействия, так и конкретную организацию деятельности в рамках учебно - речевой ситуации;

• воспитательно - коммуникативная функция - ориентированная на развитие личност­ных качеств, эмоциональной культуры, эстетической восприимчивости и художественного вкуса.

Речевая ситуация в педагогическом общении

Описание речевой ситуации дал еще Аристотель: « Речь слагается из трех элементов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается». Выделенные Аристотелем элементы составляют основу для описания структуры речевой ситуации, поэтому слагаемые речевой ситуации в рамках педагогического общения опреде­ляются так:

говорящий - предмет речи - слушающий

учитель (адресант) тема: раздел учебно-научного знания ученик (адресат) Дидактическая направленность общения предопределяет специфику типа общения: учебное взаимодействие, коммуникативное лидерство педагога. Особенность УРС общения: устойчи­вость, постоянство содержательных характеристик ряда категорий: роли адресанта и адресата, внешние обстоятельства общения, код общения (язык обучения, стиль). Структу- рообразущим элементом в УРС является риторическая категория цели:

КТО - КОМУ - ГДЕ - КОГДА - ПОЧЕМУ - ЗАЧЕМ

говорящий слушающий место ситуация мотив цель

Отношение педагог - учащийся это постоянные социальные роли, обусловленные пра­вилами учебно-научного общения. Внутренние обстоятельства такого общения - это мотивация деятельности и понимание цели как коммуникативного намерения (интенции) участников общения. Коммуникативная стратегия педагогического общения - магистральная линия речевого поведения, избранная для реализации цели творческого взаимодействия. Коммуникативная тактика определяется личностным осмыслением темы(предмета речи), и стремлением говорящего найти риторические «способы убеждения»(по Аристотелю), чтобы влиять на собеседника и оптимально решить коммуникативную задачу.

Существует риторическая типология стратегических целей:

• проинформировать - дать представление о предмете речи конкретно и беспристраст­но;

• убедить - склонить к своему мнению, использовав нужные аргументы и доказатель­ства, аппелируя в первую очередь к разуму собеседника, к его жизненному опыту;

• внушить - обратиться к чувствам слушателя, использовав и логические, и эмоцио­нальные средства воздействия на личность (риторические фигуры, тропы и т. п.)

• побудить к действию - призвать, убедить собеседника в необходимости действия та­ким образом, чтобы ответной реакцией было непосредственное действие

В конкретной ситуации общения возможны различные сочетания стратегических под­ходов: информировать и убедить; убедить и внушить и т.п. Стратегия педагогического общения предопределяется логикой научного и риторического знания, а также, коммуника­тивными целями взаимодействия.

Лекция 2. Основы мастерства публичного выступления

I. Особенности публичной монологической речи

Устная монологическая публичная речь предполагает особую организацию общения, а именно непосредственное наличие коллектива слушателей-собеседников. Количественные и качественные признаки массового адресата играют немаловажную роль. Происходит непосред-

ственное восприятие как речи говорящего, так и реального облика говорящего (голос, мимика, жесты и пр.).

К монологическим формам публичной речи можно отнести всякого рода высказывания (пропаганду), ораторскую речь (например, выступления политика), художественные монологи: публичное чтение стихов, актерских монологов, поздравительных тостов. Рассмотрим каждую из форм в отдельности.

1. Пропагандистское выступление относится к публицистическому стилю и имеет при­зывный характер. Пропаганда обычно направлена на определенные цели: возбудить в слушате­лях желание следовать за выступающим, поэтому авторское «я», которое в ней проявляется, все равно представляет собой собирательный образ, так как высказывания обычно делаются не только от лица лидера, но и всей партии. Могут присутствовать восклицательные предложения

2. Ораторская речь - это не просто выступление, а демонстрация умения автора владеть языком, не просто способность донести информацию до слушателя, а сделать это красиво, заинтересовать людей. Ораторская речь должна быть достаточно эмоциональной, но и в то же время четкой. Оратор не должен отвлекаться на дополнительные моменты. От автора речи требуются высокий уровень подготовки и умение общаться со всей аудиторией сразу и с каждым человеком в отдельности. Ораторское искусство имеет глубокие корни и уходит ими в глубокую древность, в античную Грецию, где умение говорить было первоочередным для каждого человека, особенно политика, военного или философа, поэтому современным ораторам есть на что ориентироваться и у кого поучиться.

3. Чтение стихов. Он обладает всеми признаками публичной речи, кроме проявления автора. Эта особенность присуща всем лирическим произведениям. Причем стихотворение может читать сам автор. Это особый вид публичного выступления, так как это художественная речь. Если мы говорим об эмоциональности в ораторской речи, то здесь она должна быть на порядок выше и к ней добавляется выразительность подобной речи. Она значительно сложнее для произнесения, чем все предыдущие, и требует эмоционального напряжения.

4. Что касается чтения монолога актером, то ему присущи все черты чтения стихов с некоторыми отличиями, а именно: актер изображает другого человека и демонстрирует не свои чувства, а его. И главное - актерский монолог может быть как в стихах, так и в прозе. Но в его арсенале множество невербальных средств общения, которыми, например, не может воспользо­ваться оратор.

5. Поздравительная речь (тост) и панихидная речь. Они во многом схожи, так как гово­рятся обычно для какой-либо аудитории, но главным героем речи является один человек, причем в речи отсутствует авторское «я», если это, конечно, не выражение личных чувств.

II. Структура публичной монологической речи Публичная монологическая речь имеет определенную структуру.

В античной риторике был разработан алгоритм подготовки публичного выступления - так называемый риторический канон.

Это универсальный алгоритм мыслеречевой деятельности, состоящий из трех основних и двух вспомогательных этапов:

1. Инвенция (изобретение) - разработка содержания речи.

2. Диспозиция (расположение) - нахождение оптимальной композиции, в том числе оптимального выстраивания аргументов.

3. Элокуция (выражение) - нахождение оптимального словесного выражения.

4. Мемория (память) - учение о технике запоминания подготовленной речи.

5. Акцио (произнесение) - учение об артистическом произнесении речи с использова­нием возможностей голоса, мисики и жестов.

Рассмотрим эти этапы подробно.

1. Инвенция

Это создание замысла, построение аргументации на основе замысла; обнаружение про­блемы, определение предмета мысли. На этом этапе говорящий создаёт общий план будущей