3. Разработайте правила организации текущего контроля на учебных занятиях колледжа.

Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества образования. Учителя ежедневно контролируют учебную деятельность учащихся путем устных опросов в классе и путем оценки письменных работ.

Эта неформальная оценка, которая преследует чисто педагогическую цель в рамках деятельности учебного заведения, относится к естественным нормам, учитывая то, что результаты каждого учащегося должны быть как минимум средними. Другими словами, выставленная преподавателем оценка почти всегда показывает "нормально", что, очевидно, ограничивает ее ценность.

Современный подход к оценке результатов в общем образовании является более критичным. Действительно, сами подходы и выбор критериев оценки стали значительно более тщательными. В то же время более осторожно начали подходить к возможности использования результатов оценки в целях педагогической или селективной диагностики.

контроль выполняет следующие функции:

1. Контролирующую

2. Обучающую

3. Диагностическую

4. Прогностическую

5. Развивающую

6. Ориентирующую

7. Воспитывающую

Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда.

Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся проверяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации.

Сущность диагностической функции контроля – в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения.

Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации в учебно-воспитательном процессе. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала (раздела, темы).

Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей. Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление студентов. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.

Сущность ориентирующей функции контроля – в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и группой в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях.

Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности. Проверка побуждает студентов более серьезно и регулярно контролировать себя при выполнении заданий.

Текущий контроль – проводимый регулярно, в течении учебного семестра, контроль знаний и умений студентов.

Текущий контроль и промежуточная аттестация обеспечивают оперативное управление учебной и производственной деятельностью студентов, ее корректировки и проводятся с целью определения:

- соответствия уровня и качества подготовки специалиста требованиям государственных стандартов;

- полноты и прочности теоретических знаний по дисциплинам;

- сформированности умений применять полученные знания при прохождении практик, выполнении лабораторных, практических, расчетно-графических работ;

- наличия умений самостоятельной работы

Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся, повторить прой-денный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. Воз-можные варианты проверки домашнего задания:

• фронтальный опрос;

• индивидуальный опрос с вызовом к доске;

• фронтальный письменный опрос (у доски, по карточкам);

• индивидуальный письменный опрос;

• уплотненный опрос (сочетание фронтального и индивидуального, устного и письменного);

• практическая работа;

• программированный контроль;

• проверка тетрадей;

• технические средства обучения.

правила организации текущего контроля на учебных занятиях колледжа:

1. Проверяя домашнее задание учитель, во-первых, оценивает аккуратность и объем выполнения сделанного урока. Но помните, есть ученики, которые обладают учебными способностями, выполняют задание на «отлично», но оформляют его словно «курица лапой». За плохой почерк оценки не снижаются, а вот за аккуратность (исправления, зачеркивания, переписывание и т.п) учитель имеет право снять один балл. Делается это не всегда, только в воспитательных целях и с обязательным комментарием для ученика и его родителей.

2. Каждый уважающий себя учитель должен сопоставить принцип выполнения и оформления домашней работы всех учащихся. Сравнить их на предмет списывания. Даже если задача или упражнение имеет единственный метод решения, два разных ученика должны оформить его по-разному, так как разные люди не могут думать абсолютно одинаково, это редкий случай.

3. Сам учитель, имея любое звание и квалификацию, обязан выполнить (как минимум устно) то упражнение, которое проверяет, дабы точно знать верный ответ, принцип выполнения задания. Может случиться так, что два ученика, имеющие хорошую учебную репутацию, получили разный ответ при подобном решении. Вот здесь и поможет уже прорешенная учителем задача для выяснения места ошибки одного из учащегося.

9