
- •Лекция
- •План:
- •1. Понятие социализации
- •Термин «социализация» пришел в науки о человеке с «легкой руки» американского социолога Ф.Г.
- •Полагаться только на стихийную адаптацию ребенка к социуму нельзя. Образование способами своей педагогической
- •Основные подходы к характеристике понятия:
- •3.Интеракционистский. Социализация в качестве важнейшей детерминанты предполагает межличностное взаимодействие, общение, без которого невозможно
- •Если рассматривать образование личности как гармонию двух сущностно различных процессов – социализации и
- •Воспитание представляет собой систему целенаправленных, педагогически организованных взаимодействий взрослых с детьми, самих детей
- •2. Факторы социализации
- •Вработах социологов, социальных психологов
- •Обратимся к рассмотрению основных групп факторов социализации, чтобы понять, как они действуют в
- •3. Педагогическая структура процесса социализации
- •Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства,
- •Социализация как процесс, определяющий становление личности, содержательно несет
- •Основные компоненты социализации как педагогического явления.
- •Познавательный компонент предполагает освоение определенного круга знаний об окружающей действительности, становление системы социальных
- •Поведенческий компонент — это обширная и разнообразная область действий, моделей поведения, которые усваивает
- •Ценностный компонент представляет собой систему проявлений мотивационно- потребностной сферы личности. Это ценностные ориентации,
- •Педагогическая сущность процесса
- •2.Педагогическим средством второго уровня следует считать институты социализации: семью, школу, общество сверстников, религиозные
- •Отношение ребенка к другим людям начинается с диады «ребенок – взрослый», и постепенно
- •Непременными компонентами процесса
- •Во-первых, воспитатель воспринимается ребенком как представитель определенного сообщества взрослых, как носитель конкретного образа
- •Главная характеристика воспитанника в процессе социализации – носитель определенного социального опыта. В ранние
- •Социальная жизнь
- •Содержание
- •4. Социальный опыт ребенка как основа его социализации
- •Принимая, что социализация в ее сущностной характеристике – это овладение социальным опытом, мы
- •1.Социальный опыт ребенка – это результат специально организованного усвоения общественного опыта, то есть
- •Нетрудно заметить поляризацию этих двух подходов: первый абсолютизирует образовательный процесс как источник социального
- •1.Импринтинг (от англ. imprint – запечатлевать) – действие изначально заложенных в человеческой природе
- •3. Целенаправленная социализация предполагает предъявление человеку нормативного, специально отобранного (в соответствии с культурой
- •Ребенок социализируется и приобретает собственный социальный опыт следующими путями:

Лекция
Социальная
педагогика

План:
1.Понятие социализации
2.Факторы социализации
3.Педагогическая структура процесса социализации
4.Социальный опыт ребенка как основа его социализации

1. Понятие социализации

Термин «социализация» пришел в науки о человеке с «легкой руки» американского социолога Ф.Г. Гиддингса. В 1887 году в книге «Теория социализации» он определил сущность этого процесса как «развитие социальной природы и характера индивида», «подготовку человеческого материала к социальной жизни». Но как общепринятое научное понятие «социализация» начало активно работать в западной (особенно англоязычной) философской и психологической литературе только в конце 50-х годов XX века.
В современной социологической и психологической литературе социализация личности рассматривается как превращение индивида c его природными задатками и потенциальными возможностями социального развития в полноценного члена общества. Ребенок, живущий в определенное историческое время, в определенном социальном окружении, включается самой жизнью в процесс «социального наследования» (Н.П. Дубинин).

Полагаться только на стихийную адаптацию ребенка к социуму нельзя. Образование способами своей педагогической инструментовки как раз и призвано помочь взрослеющему человеку не просто приспособиться к окружающему социуму, а, научившись взаимодействовать с ним, активно самоопределяться в социальной жизни.
Будем принимать социализацию как педагогическое явление. Поэтому есть множество подходов к его пониманию, разные уровни дефиниций.

Основные подходы к характеристике понятия:
1.Социологический. Социализация рассматривается как трансляция культуры от поколения к поколению, как общий механизм социального наследования, охватывающий и стихийные воздействия среды, и организованные – воспитание, обучение.
2.Факторно-институциональный. Социализация определяется как
совокупность, множественность, рассогласованность и некоторая автономность действия факторов, институтов и агентов социализации.

3.Интеракционистский. Социализация в качестве важнейшей детерминанты предполагает межличностное взаимодействие, общение, без которого невозможно становление личности и восприятие ею картины мира.
4.Интериоризационный. Социализация представляет собой освоение личностью норм, ценностей, установок, стереотипов, выработанных обществом, в результате чего складывается система внутренних регуляторов личности, привычных форм ее поведения.
5.Интраиндивидуальный. Социализация не исчерпывается адаптацией к социальной среде, а является творческой самореализацией личности, преобразованием себя, строится как деятельностная модель индивидуализации.

Если рассматривать образование личности как гармонию двух сущностно различных процессов – социализации и индивидуализации, то непременно
выстроится значимая взаимосвязь по линии социализация – воспитание – самовоспитание.
Социализация – самое широкое понятие среди процессов, характеризующих образование личности. Она предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной
культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентации,своего стиля жизни.

Воспитание представляет собой систему целенаправленных, педагогически организованных взаимодействий взрослых с детьми, самих детей друг с другом. Именно в таком личностном взаимодействии происходит изменение мотивационно-ценностной системы личности ребенка, возникает возможность для предъявления детям социально значимых норм и способов поведения, поэтому воспитание является одним из главных путей организованной социализации.
Взаимосвязь социализации и воспитания нельзя рассматривать, игнорируя процесс самовоспитания, так как реально осуществляемая социализация обязательно предполагает свою вторую сущность – индивидуализацию: становление личности со всей присущей ей уникальностью и неповторимостью, своеобразное обретение себя. Самовоспитание в этом контексте – в высшей, степени осознанная и самостоятельная деятельность человека по совершенствованию своей личности, характеризующаяся тем, что он осознает себя и действует как субъект социализации, способный самоопределяться в социуме.
