3. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Планирование производственного обучения.

Подготовка преподавателя к уроку - составную часть методической работы преподавателя имеющего целью успешное проведение занятий. Подготовка к уроку включает: Анализ результатов предыдущего занятия; Осознание целей и задач предстоящего урока; Установление необход. объема уч. Материала, Изучение материала; Составление плана урока, конспекта лекции; Подготовка оборудования; Выделение материала для опроса; Определение формы опроса.

Формами текущего планирования учебных занятий являются план урока, план-конспект урока, технологическая карта учебного занятия.

Методическая система преподавателя – целостное единство всех факторов, способствующих достижению целей обучения. Признаки дидактической системы – полнота компонентов, связей между ними, наличие ведущего звена, идеи. Совокупность документов и материалов, с помощью которых осуществляется обучение, воспитание и развитие учащихся.

Основой методической системы преподавателя выступают извлечения из ГОС (диагностичное задание целей профессионального обучения и требования к результатам подготовки учащихся по профессии, обязательный минимум содержания профессионального образования).

Методическая система преподавателя находит свое выражение в:

Рабочей учебной программе по предмету теоретического цикла и курсу производственного обучения

Плане урока, плане-конспекте урока (формулировка темы, цели урока, этапы урока с перечнем действий педагога и учащихся, оборудование, задания для учащихся на каждом этапе, алгоритмы выполнения заданий, фрагменты речи педагога, полный текст нового учебного материала, средства обучения).

В самом учебном занятии. Формирование и развитие основ профессионального мастерства обучающихся – главная цель производственного обучения. Урок производственного обучения остается основным элементом развивающего обучения – именно он направлен на развитие всей целостной совокупности качеств личности: от умения, запоминания к организации умственной деятельности; от статических действий к динамике учебных действий; от среднего обучающегося к дифференцированному индивидуальному обучению; от внешней мотивации к формированию внутренней потребности в учении.

Структура проведения в основном сводится к следующему:

- сообщение темы и цели работы; - актуализация теоретических знаний, которые необходимы для рациональной работы с оборудованием, осуществления эксперимента или другой практической деятельности; - разработка алгоритма проведения эксперимента или другой практической деятельности; - инструктаж по технике безопасности; - ознакомление со способами фиксации полученных результатов; - непосредственное проведение экспериментов или практических работ; - обобщение и систематизация полученных результатов;

- подведение итогов занятия.

В методике выделяют следующие типы уроков ПРО: вводный; урок изучения трудовых приемов и операций; урок выполнения комплексных работ; урок выполнения комплекса операций; урок выполнения сложных уч-производственных работ, контрольный урок.

Процесс ПО реализуется в различных формах: производственная экскурсия, практикум, консультация, занятие в учебном цехе училища, лицея; обучение в цехах предприятий, предвыпускная практика на рабочих местах.

Урок ПО – занятие в учебных мастерских. Его спецификой является формирование первоначальных профессиональных навыков, необходимых для производительного труда в условиях производства. На уроках ПО происходит интеграция знаний и их комплексное применение в процессе практической деятельности учащихся. Это определяет структуру урока ПО, его содержание и методы обучения, а также продолжительность занятий. На уроке ПО сочетаются две формы обучения: - групповая – все учащиеся группы выполняют одинаковые задания, работы; - бригадно-индивидуальная заключается в подготовке будущих рабочих к труду в условиях бригадного подряда.