РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

^{ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ}

Хрестоматия

Второе издание, исправленное

Рекомендовано Редакционно-издательским Советом

Российской академии образования к использованию

в качестве учебного пособия

Москва

Издательство «Флинта»

Московский психолого-социальный институт 2008

УДК 371:159.9 ББК 88.3я7 0-28

Библиотека психолога

Главный редактор Д.И. Фельдштейн Заместитель главного редактора С.К. Бондырева

Члены редакционной коллегии: А. Г. Асмолов, В.А. Болотов, В.П. Борисенков, А.А. Деркач,

А. И. Донцов, И.В. Дубровина, М.И. Кондаков,

В. Г. Костомаров, Н.Н. Малофеев, Н.Д. Никандров, В.А. Поляков,

В. В. Рубцов, Э.В. Сайко

Составители:

канд. филос. наук, доцент Л.В. Бровина, ст. преподаватель Т.А. Сергеева

Общая психология: хрестоматия / сост. Л.Б. Бровина, Т.А. Сер-0-28 геева. — 2-е изд., испр. — М. : Флинта : МПСИ, 2008. — 240 с.

ISBN 978-5-9765-0191-1 (Флинта) ISBN 978-5-9770-0168-7 (МПСИ)

В хрестоматию включены тексты вьщающихся зарубежных и россий­ских психологов. Особое внимание уделено психологии познавательных процессов, регуляции поведения и деятельности, общим и индивиду­альным аспектам психической деятельности личности. Специальный акцент в подборе материалов сделан на процессе взаимодействия лич­ности и социальной среды, личности и группы.

Для студентов, аспирантов и преподавателей психологических фа­культетов вузов.

УДК 371:159.9 ББК 88.3я7

ISBN 978-5-9765-0191-1 (Флинта)

ISBN 978-5-9770-0168-7 (МПСИ) © Издательство «Флинта», 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Введение в общую психологию

Ю.Б. Гжпенрейтер. Общее представление о психологии

как науке 5

Ю.Б. Гиппенрейтер. Неосознаваемые процессы 17

3. Фрейд. Некоторые замечания относительно понятия

бессознательного в психоанализе 33

Раздел 2. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

А.Н. Леонтьев. О механизме чувственного восприятия 42

А. Бергсон. Две формы памяти 53

Д.Н. Узнадзе. Установка у человека. Проблема объективации 62

Т. Рибо. Закон развития воображения 66

А.Р. Лурия. Маленькая книжка о большой памяти 73

П.Я. Гальперин. К вопросу о внутренней речи 92

К. Дункер. Структура и динамика процессов решения задач

(о процессах решения практических проблем) 100

Г. Линдсей, К. С. Халл, Р. Ф. Томпсон. Творческое и критическое

мышление 115

Раздел 3. РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

П. Жане. Шоковые эмоции 120

И. Изард. Когнитивные теории эмоций и личности 126

К. Роджерс. Эмпатия 131

К. Хорни. Тревожность 133

X. Хекхаузен. Мотив и мотивация: восемь основных проблем 139

3

Раздел 4. ОБЩЕЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ В ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА

Г. Олпорт. Личность: проблема науки или искусства? 152

В.Д. Небылицын. Темперамент 163

Д.Н. Левитов. Проблема характера в современной психологии 172

Б.М. Теплое. Способности и одаренность 179

Е.А. Климов. Индивидуальный стиль деятельности 186

Раздел 5. ЛИЧНОСТЬ В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ

В. Франкл. О неповторимости человека 192

Д. Элкинд. Теория личности Э. Эриксона 198

Л Д. Росс, Т.М. Эймэбайл, Дж.Л. Стейнмец. Социальные роли, социальный контроль и искажения в процессах социального восприятия 207

Л. Фестингер. Введение в теорию диссонанса 221

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ

Ю.Б. Гиппенрейтер

ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКЕ*

Б системе наук психологии должно быть отведено совер­шенно особое место, и вот по каким причинам. Во-первых, это наука о самом сложном, что пока извест­но человечеству. Ведь психика — это «свойство высокооргани­зованной материи». Если же иметь в виду психику человека, то к словам «высокоорганизованная материя» нужно прибавить слово «самая»: ведь мозг человека — это самая высокоорганизованная материя, известная нам.

Знаменательно, что с той же мысли начинает свой трактат «О душе» выдающийся древнегреческий философ Аристотель. Он считает, что среди прочих знаний исследованию о душе сле­дует отвести одно из первых мест, так как «оно — знание о наи­более возвышенном и удивительном».

Во-вторых, психология находится в особом положении по­тому, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания.

Чтобы пояснить это, воспользуюсь одним сравнением. Вот рождается на свет человек. Сначала, пребывая в младенческом возрасте, он не осознает и не помнит себя. Однако развитие его идет быстрыми темпами. Формируются его физические и пси­хические способности; он учится ходить, видеть, понимать, го­ворить. С помощью этих способностей он познает мир; начина­ет действовать в нем; расширяется круг его общения. И вот по­степенно, из глубины детства, приходит к нему и постепенно

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988. С. 7—19.

5