МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Таганрогский государственный педагогический институт

имени А.П. Чехова»

Рабочая тетрадь

психологической практики

«Изучение учебно-профессиональной деятельности класса»

Выполнил (а):

Студент (ка) 55 группы

физико-математического факультета

Афанасьева Евгения Игоревича

Практика проходила

на базе МБОУСОШ № 1

имени Г.В.Алисова

Проверил (а):

________________

________________

2013 год

Дневник наблюдений

Дата: 4 сентября 2013 год.

День недели: среда.

1 урок: физкультура.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель проверил по списку присутствующих на уроке. Затем рассказал правила поведения и технику безопасности учащихся в спортивном зале, все дети внимательно слушали физрука. Учитель говорит тему урока: «Техника высокого старта в беге». Спрашивает, как каждый понимает, что это такое. Почти все высказываются, тем самым сами приходят к нужному ответу. Учитель задаёт домашнее задание привести примеры, на каких дистанциях в беге применяется высокий старт.

Выводы: интересная вводная тема, каждый ученик высказывает своё мнение.

2 урок: основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: практически весь урок ученики пишут лекцию, учитель, меняя формы работы, рассказывает им истории из жизненного опыта. Весь класс работает усердно в течение всего урока, записывают лекцию достаточно подробно. В конце урока проводится самостоятельная работа по изученному на уроке материалу, при написании которой можно пользоваться конспектами, написанными во время урока. Только каждый ученик использует свой конспект, обратиться к соседу с вопросом нельзя.

Выводы: восприятие и внимание направлено на учебный материал. Форма промежуточного контроля стимулирует учащихся к продуктивной работе на уроке, т.к. это влияет на оценку.

3 урок: русский язык.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель просит написать небольшое сочинение о том, как дети провели зимние каникулы. Затем каждый рассказывает, учитель исправляет ошибки. После этого читают сочинение по очереди. Разбирают вопросы к сочинению и пытаются ответить на них. Учитель задаёт домашнее задание в тексте вставить пропущенные слова.

Выводы: весь класс участвовал в работе, но многие отвлекались. Несколько человек не следили за текстом, а играли в мобильные телефоны. Учитель не делал замечания, работал только, с теми, кто слушал.

4 урок: алгебра.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: разбирали контрольную работу по материалу начала 8 класса. Ребята задавали вопросы по тем примерам, которые не могли решить. По очереди выходили к доске и решали те примеры, в которых допустили ошибки. Учитель устроил быстрый опрос по формулам сокращённого умножения. Задал домашнее задание решить контрольную работу другого варианта.

Выводы: очень быстрый темп работы. Данная методика очень эффективна, так как, допущенные ребятами ошибки хорошо усвоились. Заданное домашнее задание хорошо закрепит весь материал начала 8 класса.

5 урок: литература

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: на данном уроке проводится проверочная работа комбинированного типа. Учащимся предлагается отрывок текста, вопросы к тексту в тестовой форме, вопросы к тексту открытой формы, а также вопросы открытой формы литературоведческого характера.

Выводы: восприятие учащихся главным образом направлено на слушание текста, концентрация внимания снижена, учащиеся обращаются друг к другу за помощью, что не оставляется без внимания учителем. Проверочная работа направлена на повторение изученного материала на прошлом уроке и проверку домашнего задания, поэтому учителю важно выяснить уровень подготовленности каждого из учеников, замечания способствуют порядку в классе и самостоятельности выполнения работы.

Дата: 5 сентября 2013год.

День недели: Четверг.

1 урок: геометрия.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: проверка некоторых новых определений прошедших на прошлом уроке. Математический диктант по определениям и теоремам по 8 классу. Затем учитель очень подробно доказывает новую теорему и задаёт домашнее задание выучить её.

Выводы: дисциплина идеальная. Медленный рассказ нового материала позволяет всем ребятам (даже слабым) понять его.

2 урок: химия.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель по списку называет ребят и знакомится с ними. Затем рассказывает требования к своему предмету (какие учебники, тетради, папки). Вводит новую для ребят рейтинговую систему выставления оценок. Рассказывает за, что будут прибавляться баллы, а за что отниматься. Раздаёт каждому личную карточку, в которой по каждому уроку будет вестись количество заработанных баллов. Затем учитель написал тему урока, рассказал о состояниях веществ. Показал некоторые свойства поваренной соли. Задал домашнее задание записать эти свойства в рабочую тетрадь.

Выводы: очень интересная идея с рейтинговой системой оценок. Индивидуальная карточка позволяет самому ребёнку видеть все свои баллы, успеваемость, пропуски, недочёты. Все слушали очень внимательно, всем очень понравилось.

3 урок: физическая культура.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: ребята построились по ранжиру в спорт зале. Учитель проверил по списку присутствующих на уроке. Затем ребята сделали разминку. Мальчики, разбившись на две команды, начали играть в мини футбол. Девочки качали пресс на шведской стенке, а затем делали растяжку ног.

Выводы: хорошо, что после тяжёлой умственной нагрузки ребята занимаются физической культурой. Расстановка по интересам мальчикам и девочкам очень нравится, и поэтому все занимаются физкультурой и спортивной игрой.

4 урок: основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель делает перекличку, запоминает ребят. Пишет тему урока: «Общие понятия о здоровье человека». Спрашивает у учащихся какие они знают составляющие организма человека, функции организма. Ученики по очереди высказываются. Приходят к выводу о том, что здоровье состоит из трёх компонентов: физического, духовного и социального. Учитель рассказывает о том, как вести здоровый образ жизни, приводит жизненные примеры.

Выводы: ребята очень активны, почти все участвуют в обсуждении здоровья человека. Интересные жизненные примеры увлекают учеников, и они задумываются о том, чтобы вести здоровый образ жизни.

Дата: 6 сентября 2013 год.

День недели: Пятница

1 урок: физика.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель раздаёт карточки с самостоятельной работой по проверки единиц в системе СИ. В то время пока ребята пишут, проверяет отсутствующих (молча никого не отвлекая). Следом выдаётся следующая самостоятельная работа (тоже на карточках). Пока пишется вторая работа, учитель проверяет первую.

Выводы: несмотря на то, что учитель сильно не контролировал ребят, они не списывали. Тишина была идеальная, все ученики старались хорошо и правильно написать работу. Ребятам очень нравится предмет физики.

2 урок: физика.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель начал рассказывать новую тему «Температура», какие бывают измерения температур, как повысить, уменьшить её. Приводил много интересных жизненных примеров, показал небольшую презентацию. Затем ребята задали свои вопросы по новой теме. В конце урока учитель задал домашнее задание по новой теме.

Выводы: очень интересный и познавательный урок. Дети в лёгкой обстановке с удовольствием слушали. Учитель хвалил даже самых сложных и непослушных ребят, поэтому у них есть взаимопонимание и они ведут себя идеально. Учитель очень доволен поведением ребят.

3 урок: английский язык.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель делает перекличку. Несколько ребят (должники) рассказали наизусть стихотворение. Затем учитель включил на магнитофоне рассказ. Ребята внимательно слушали, затем отвечали на вопросы учителя. Несколько сильных учеников пересказали рассказ. В конце урока учитель продиктовал оценки, которые ребята заработали на уроке. Выставила их в дневник и задала домашнее задание.

Выводы: в группе есть очень слабые и очень сильные в понимании английского языка ребята, но многие слабые ребята очень стараются не отставать, от сильных. Ребятам очень нравится, когда хорошие оценки выставляются в дневник. Для плохих оценок ребята не подносят дневники.

4 урок: алгебра.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: ребята задавали вопросы по домашней работе. После этого учитель напомнил, как решаются задачи на проценты. Учитель вместе с ребятами решает, обсуждает трудные моменты. Дети диктуют решение задачи, а учитель пишет на доске. В конце урока учитель задал подобные задачи на дом.

Выводы: очень быстрый темп работы. Много сильных ребят, есть дети очень талантливые, но очень медленные. На перемене ребята, которым что-то не понятно задавали вопросы.

5 урок: биология.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель начал рассказывать новую тему: « Человек и его функции в системе органического мира». Рассказывал плюсы и минусы в прямо хождении человека. Потом учитель задал выписать из текста положения о том, в чём сила человека. Несколько ребят ничего не делали и баловались, учитель очень сильно на них наорал. Затем учитель проверил кто, что написал и задал домашнее задание сделать презентацию по человеку и представить её перед классом.

Выводы: очень мало ребят, которым нравится предмет биологии. Даже после замечаний учителя они продолжали ничего не делать, только уже не балуясь. Тишина на уроке идеальная, но ни потому, что ребятам нравится, а потому что очень строгий учитель.

Дата: 7 сентября 2013 год.

День недели: Суббота

1 урок: биология

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: звенит звонок, все дети заходят в класс, один мальчик опаздывает, появляется через 20 мин. после начала урока, но особо не спешит, заходит в класс и хочет сесть на место. На вопрос учителя почему он отсутствовал в начале урока, опоздавший ответил, что просто проспал. Учитель возмущен таким поведением и просит покинуть кабинет, опоздавший ухмыляется и говорит довольно развязно: «Да ладно, что я такого сделал? Это в последний раз я больше так не буду». Ученик продолжая улыбаться, проходит в класс и садится на своё место, учитель настаивает на своём и все же выгоняет его из класса.

Выводы: в этом возрасте дети хотят показать независимость от взрослых, это достаточно распространенное явление среди подростков, учитель принял жесткие меры, не пускать его в кабинет после звонка, и считает это опоздание за прогул. А если бы учитель разрешил ему присутствовать на уроке, он просто потерял бы авторитет в глазах всего класса.

2 урок: геометрия

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учителем доказывается теорема на доске. Затем на каждую парту быстро выдаётся карточка с нарисованными задачами. Ребята по рисунку находят стороны, углы треугольника. Устно проговаривая теоремы и свойства треугольника, на которые они опирались. Наиболее трудные задачи записываются в тетрадь. В конце урока учитель задаёт домашнее задание по карточкам.

Выводы: очень много решается задач. Учитель спрашивает и контролирует всех. Ребята очень активны, если допускаются ошибки, пытаются исправить друг друга.

3 урок: история

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: разбирали табличку, которую должны были сделать дома. Многие ребята не выполнили домашнее задание. Так как почти многие ребята не сделали домашнее задание, учитель выставил в дневник заслуженные оценки и сказал, что это домашнее задание переносится на следующий урок, плюс домашнее задание этого урока.

Выводы: если бы учитель спустил это на тормозах, то он себя поставил в глупое положение и дети к нему относились, как к человеку, которого можно уговорить и навязывать свое мнение.

4 урок: физкультура

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: На уроке ребята должны были выполнять акробатические упражнения на брусьях. Петров всячески демонстрировал свои физические способности. Делал более сложные упражнения, даже очень рискованные. Учитель физкультуры хвалил ученика, не пытался его останавливать.

Выводы: Одно из направлений в развитии взрослости в подростковом возрасте, связано с активной ориентацией мальчиков-подростков на определённое содержание мужского идеала – качества «настоящего мужчины». Высоко ценится физическая сила. Нередко в классе существует известная всем мальчикам иерархия по силе. Думаю, данный класс не исключение. Чтобы продемонстрировать свою смелость, этот мальчик способен на рискованные, отчаянные поступки. На мой взгляд, учитель физкультуры должен был остановить его, потому что чрезмерное стремление доказать своё физическое превосходство и смелость может привести к печальным последствиям вследствие пере оценивания учеником собственных сил и возможностей.

5 урок: Обществознание

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель спрашивает, как каждый понимает, что такое общество. Ребята высказывают своё мнение, записывают в тетради наиболее интересные идеи. Учитель объясняет новую тему. Ученики внимательно слушают, запоминают. Ребята несколько раз задавали вопросы. Учитель давала развёрнутые ответы и пояснения . Несколько детей, не слушали интересные объяснения, этим мальчикам учитель записал замечание в дневник.

Выводы: учитель может доступно объяснить материал. Но несколько ребят не слушали и показательно демонстрировали своё неуважение к учителю, пока не получили замечания в дневник. Тогда лишь они перестали шуметь.

Дата: 9 сентября 2013 год.

День недели: Понедельник.

1 урок: информатика.

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя: на уроке ученики работали за компьютерами над презентацией на свободную тему. Очень продуктивна работа в группах, учащиеся действительно активно помогают друг другу не только в технических вопросах, но и в творческой работе. Коллектив очень сплочен.

Выводы: внимание сконцентрировано на материале урока, ученики пытаются успеть за один урок сделать проект. Работа в малых группах способствует не только успешному освоению задания, но и межличностному общению.

2-3 урок: русский язык.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель раздал тетрадки с написанным на прошлом уроке диктантом, часто повторяющиеся ошибки предлагал разбирать ребятам у доски с приведением 2-3 аналогичных примеров. Отвечающие у доски быстро подбирали примеры. Учитель вызывала тех ребят, у кого были ошибки в диктанте. Несколько мальчиков не слушали и занимались своими делами, но учитель не делал им замечания и не обращал на них внимания.

Выводы: данная методика очень эффективна, так как, материал хорошо усваивается учениками. Учитель устав делать замечания мальчикам, игнорирует их, но это ещё больше нравится им.

4 урок: история.

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя: на уроке учитель, читая лекцию, сопровождает конспект рисунками. В конце урока учитель зачитывает отрывок из хрестоматии по истории. Эпизод о давке перед коронацией Николая II не оставил равнодушным ни одного из учеников. Учителю даже не нужно было делать замечания, чтобы заинтересовать учащихся слушать лекцию.

Выводы: восприятие направлено на материал, концентрация внимания высокая. Ученики сами друг другу делают замечания о нарушении дисциплины. Динамичная работа учеников сохраняется на протяжении всего урока.

5 урок: геометрия.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учителем доказывается интересная теорема двумя способами. Затем учитель просит в парах с соседом придумать ещё, какой-нибудь другой способ доказательства теоремы. Многие пары справились с заданием. У всех были свои идеи, не похожие на другие. Учитель похвалил ребят и задал домашнее задание оформить своё доказательство в тетради.

Выводы: ребята учатся рассуждать, придумывают новые идеи, тем самым развиваются. Учитель доволен классом.

Дата: 10 сентября 2013 год.

День недели: вторник.

1 урок: английский язык.

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя: на уроке учащиеся пересказывали текст из домашнего задания. Работу выполняли неохотно. Однако никто не отказывался совсем отвечать, дома большая часть класса приготовила пересказ и помогала тем, кто отнесся к работе с меньшей долей ответственности.

Выводы: учитель очень быстро сумел сосредоточить внимание учеников на материале, стимулируя работу оценками. Но не все активно работали, восприятие большей частью направлено на межличностные отношения.

2-3 урок: физика.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель разбирает новую тему «Теплопроводность». Ребята задают вопросы, на которые учитель приводит очень интересные ответы. Затем на карточках выдаётся самостоятельная работа, по подобным вопросам. Потом решаются задачи по теме, разбираются графики. В конце урока задаются подобные задачи на закрепление изученного материала, и даётся прочитать следующий параграф и попытаться разобраться в нём.

Выводы: эффективная работа, так как ученики сначала самостоятельно пытаются разобраться в новом материале. Дисциплина идеальная.

4 урок: алгебра.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: на дом была задана трудная и очень интересная задача, ребята должны были подумать, как её решать. Несколько сильных учеников почти догадались, как её решать. Учитель хвалит ребят и показывает, тем, кто не догадался, как её надо было решать. Спрашивает, в чём у них была ошибка и почему они не догадались. Затем учитель показывает, как решать задачи на движение. Подобные задачи задаёт на дом.

Выводы: очень хорошая методика с задаванием сложной задачи на дом. Ребятам даётся возможность догадаться самому, хорошо подумать, поэкспериментировать. Ученики, которые решили и догадались сами, чувствуют гордость, но не зазнаются. Заданное домашнее задание хорошо закрепляет новый материал, есть возможность потренироваться самому, без помощи учителя. А если есть вопросы заглянуть в конспект.

5 урок: физкультура.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель показывал (наглядный метод) и объяснял (словесный метод), технику прыжка в высоту. Ребята слушали объяснения учителя внимательно. Затем задали вопросы по этому материалу и попробовали произвести прыжок в высоту. У кого не получалось, учитель физкультуры помогал корректировать технику. После этого он рассказал, технику безопасности при прыжках в высоту. Дал вводный курс доврачебной помощи при переломах верхних и нижних конечностей.

Выводы: детям очень нравилось объяснения учителя. Они старались выполнять технику прыжка, вели себя дисциплинировано.

Дата: 11 сентября 2013 года

День недели: среда

1 урок: геометрия.

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учителем доказывается теорема на доске. Затем на каждую парту быстро выдаётся карточка с нарисованными задачами. Ребята по рисунку находят стороны, углы треугольника. Устно проговаривая теоремы и свойства треугольника, на которые они опирались. Наиболее трудные задачи записываются в тетрадь. В конце урока учитель задаёт домашнее задание по карточкам.

Выводы: очень много решается задач. Учитель спрашивает и контролирует всех. Ребята очень активны, если допускаются ошибки, пытаются исправить друг друга.

2 урок: информатика.

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя: на уроке ученики работали за компьютерами над презентацией на свободную тему. Очень продуктивна работа в группах, учащиеся действительно активно помогают друг другу не только в технических вопросах, но и в творческой работе. Коллектив очень сплочен.

Выводы: внимание сконцентрировано на материале урока, ученики пытаются успеть за один урок сделать проект. Работа в малых группах способствует не только успешному освоению задания, но и межличностному общению.

3-4 урок: Физическая культура

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: учитель показывал (наглядный метод) и объяснял (словесный метод), технику прыжка в высоту. Ребята слушали объяснения учителя внимательно. Затем задали вопросы по этому материалу и попробовали произвести прыжок в высоту. У кого не получалось, учитель физкультуры помогал корректировать технику. После этого он рассказал, технику безопасности при прыжках в высоту. Дал вводный курс доврачебной помощи при переломах верхних и нижних конечностей.

Выводы: детям очень нравилось объяснения учителя. Они старались выполнять технику прыжка, вели себя дисциплинировано.

5 урок: история

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя: на уроке учитель, читая лекцию, сопровождает конспект рисунками. В конце урока учитель зачитывает отрывок из хрестоматии по истории. Эпизод о давке перед коронацией Николая II не оставил равнодушным ни одного из учеников. Учителю даже не нужно было делать замечания, чтобы заинтересовать учащихся слушать лекцию.

Выводы: восприятие направлено на материал, концентрация внимания высокая. Ученики сами друг другу делают замечания о нарушении дисциплины. Динамичная работа учеников сохраняется на протяжении всего урока.