§6. Слуховая тренировка.

Звукорежиссёры должны воспитать и постоянно поддерживать в себе способность детерминировать по восприятию разные спектральные области звуков. Этому значительно помогает звуковысотная избирательность слуха, хотя, как было сказано выше, объединение чувствительных волокон базилярной мембраны в критические группы ни анатомически, ни физиологически не адекватно степени точного восприятия высоты. Тем не менее, лёгкая тональная окраска полос розового шума, соответствующих по своим параметрам среднестатистическим частотным группам слуха, на первых порах обучения способствует выработке определённых навыков в оценке взаимосвязей между спектральным положением и тембральным ощущением.

Поскольку звуковысотные признаки полос шума ощутимо

возрастают при их сужении до Q = F центр. / F верхи. - F нижн.) = 520

(преимущественно, для средней части диапазона), то для начальных тренировок слуха можно употребить узкие полосы. Таким образом, слуховой анализатор обучающегося получит первые навыки в восприятии различных спектральных зон.

Сведения об «интонировании» узкополосных шумов приводятся в следующей таблице:

№ п.п.	Центральная частота полосы, Hz	КАЖУЩАЯСЯ ВЫСОТА ИНТОНИРОВАНИЯ Соответственно равномерно-темперированному строю
1	50	Соль контроктавы
2	150	Ре-диез малой октавы
3	250	Си малой октавы
4	350	Фа первой октавы
5	450	Си-бемоль первой октавы
6	570	Ре бемоль второй октавы
7	700	Фа второй октавы
8	840	Соль-диез второй октавы
9	1000	Си второй октавы
10	1170	Ре третьей октавы
11	1370	Фа третьей октавы
12	1600	Соль третьей октавы
13	1850	Си-бемоль третьей октавы
14	2150	До-диез четвёртой октавы
15	2500	Ре-диез четвёртой октавы
16	2900	Фа-диез четвёртой октавы
17	3400	Соль-диез четвёртой октавы
18	4000	Си четвёртой октавы
		далее – регистр идентифицируется плохо, но впечатление об интонации сохраняется
19	4800	Ре (пятой октавы)
20	5800	Фа-диез (пятой октавы)
21	7000	Ля-бемоль (пятой октавы)
22	8500	До
23	10500	Ми-бемоль Соль
24	13500	Ре (пятой октавы)

Разумеется, кажущаяся высота звучания является достаточно приблизительной, так как естественные флуктуации спектральных компонент, в особенности, по фазе, обусловливают некоторую тональную модуляцию. Но, в основном, таблицей можно пользоваться для тренировки внимания к собственным критическим полосам слуха, сверяя указанные данные со своими впечатлениями.

На следующей стадии слуховых тренировок нужно пользоваться уже более широкими шумовыми полосами, близкими к психоакустическим частотным группам. Эти шумы тонально менее окрашены, и учащиеся детерминируют их, скорее по каким-либо косвенным признакам, носящим ассоциативный характер (привкус, цвет, образ, т. п.).

Так, если слушать попеременно полный спектр розового шума и любую из шумовых полос, то первый из них будет всегда казаться «неокрашенным», «белым», а шумовые полосы вызовут конкретные индивидуальные ощущения, запоминания которых и явятся результатом тренировки на данном этапе.

Следует заметить, что звуковысотные ощущения спектральных полос в реальных практических условиях, при работе над фоноколористикой, существуют далеко не всегда. Они могут наблюдаться, если производится экстремальный подъём АЧХ в какой-то области, да ещё при высокой добротности корректора. В остальных же случаях «тембральные интонирования» маскируются основными тонами звуков. В свою очередь, характер тембральной окраски розового узкополосного шума также несколько отличается от таковой применительно к натуральным акустическим источникам.

Однако, упражнения для частотных групп с помощью шумовых полос непроизвольно активизируют наши способности к практическому слуховому спектроанализу, подобно тому, как формальные в музыкальном смысле этюды для беглости пальцев знаменитого Карла Черни развивают технику пианиста, пусть даже фрагменты этих упражнений и не встречаются в иной фортепианной литературе.

Разумеется, кажущаяся высота звучания является достаточно приблизительной, так как естественные флуктуации спектральных компонент, в особенности, по фазе, обусловливают некоторую тональную модуляцию. Но, в основном, таблицей можно пользоваться для тренировки внимания к собственным критическим полосам слуха, сверяя указанные данные со своими впечатлениями.

На следующей стадии слуховых тренировок нужно пользоваться уже более широкими шумовыми полосами, близкими к психоакустическим частотным группам. Эти шумы тонально менее окрашены, и учащиеся детерминируют их, скорее по каким-либо косвенным признакам, носящим ассоциативный характер (привкус, цвет, образ, т. п.).

Так, если слушать попеременно полный спектр розового шума и любую из шумовых полос, то первый из них будет всегда казаться «неокрашенным», «белым», а шумовые полосы вызовут конкретные индивидуальные ощущения, запоминания которых и явятся результатом тренировки на данном этапе.

Следует заметить, что звуковысотные ощущения спектральных полос в реальных практических условиях, при работе над фоноколористикой, существуют далеко не всегда. Они могут наблюдаться, если производится экстремальный подъём АЧХ в какой-то области, да ещё при высокой добротности корректора. В остальных же случаях «тембральные интонирования» маскируются основными тонами звуков. В свою очередь, характер тембральной окраски розового узкополосного шума также несколько отличается от таковой применительно к натуральным акустическим источникам.

Однако упражнения для частотных групп с помощью шумовых полос непроизвольно активизируют наши способности к практическому слуховому спектроанализу, подобно тому, как формальные в музыкальном смысле этюды для беглости пальцев знаменитого Карла Черни развивают технику пианиста, пусть даже фрагменты этих упражнений и не встречаются в иной фортепианной литературе.

Итак, для слуховой тренировки рекомендуются следующие упражнения:

упражнение 1. Прослушивание 24 полос розового шума с шириной, соответствующей критическим полосам слуха. Продолжительность звучания каждого спектрального участка может составлять 510 секунд.

упражнение 2. Прослушивание с подобным хронометражем чередований нефильтрованного розового шума и шумовых полос.

упражнение_3. Поочерёдное прослушивание нефильтрованного розового шума и коротких отрезков речевых или музыкальных записей, обработанных полосовыми фильтрами с параметрами, отвечающими частотным группам слуха. Для занятий необходимы фонограммы с полным спектральным составом.

К этому упражнению в процессе обучения следует обращаться регулярно, используя высококачественные записи речи и solo различных музыкальных инструментов, ансамблей, хоров, оркестров.

упражнение 4. Употребляя тот же фонографический набор, поочерёдно прослушивают фильтрованные отрезки шума и музыки (речи). При этом хорошо тренируются слуховые реакции на характер спектральных экстремумов применительно к тем или иным естественным звучаниям.

Наивно полагать, будто задачей перечисленных упражнений является безошибочное определение на слух номера частотной полосы спектра. Цель состоит лишь в умении быстро ощутить разницу в спектральной окраске звука, коль скоро она присутствует, и детерминировать её хотя бы с октавной точностью. При этом надо учесть, что критические полосы №№ 5 и 6 (450-570 Hz), находящиеся на границе различных психоакустических оценивающих механизмов, воспринимаются слушателями почти одинаково, в отличие, к примеру, от полос №№ 13 - 21 (1850 - 7000 Hz), где разница в звучании соседних вариантов заметна очень хорошо.

Молодые звукорежиссёры, чередуя в различных сочетаниях указанные упражнения, постепенно вырабатывают навыки управления корректорами АЧХ в художественных целях. И эта слуховая тренировка со временем увеличивает частотную избирательность наших ушей, что воспитывает у новичков чувство целесообразности в применении электроакустических средств или использовании естественных свойств источников звука.