Практическая работа №4

Тема: «Нормы словообразования»

2 часа

План

1. Понятие словообразовательной нормы. Функции русского словообразования.

2. Словообразовательные правила и стилистика.

3. Стилистически окрашенные словообразовательные модели.

4. Словообразовательные правила создания эмоционально –экспрессивной окраски речи.

5. Стилистические функции окказионализмов.

6. Устранение недочетов и ошибок в словообразовании при стилистической правке текста.

Список литературы

1. Голуб И. Б. Стилистика русского языка. - М., 1999. - С. 193-212.

2. Земская Е. А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. - М., 1987. - С. 107-130.

3. Крылова О. А. Основы функциональной стилистики русского языка. - М., 1979. - С. 85-100.

4. Мурашов А. А. Культура речи учителя. - М., 2002. - С. 197-201.

Задания

1. Подготовьте сообщение: «Активные процессы в словообразовании» (рекомендуемая литература: Земская Е. А. Активные процессы современного словопроизводства // Рус. язык конца 20 столетия (1985-1995). – М., 1996. – С. 90-140; Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. –СПб, 1999. – С. 208-245; Шапошников В. Русская речь 1990-х. Современная Россия в языковом отображении. – М., 1998. – С. 90-103).

2. Из газет, журналов, художественных произведений подберите примеры окказионального словообразования. Определите их стилистическую роль в структуре текста.

3. В предложениях из школьных сочинений исправьте ошибки, нарушающие нормы словообразования. Покажите, в результате каких ассоциаций возникли эти слова:

1. Это, конечно, не значит, что я трус и слабоволец.

2. Курс, взятый Германией в 30 –е годы, порождал человеконенависть.

3. Это были недобитки буржуазизма.

4. Ухватила Поволжье кощавая рука голода.

5. С детских лет парнишка был неудачлив, потому что малознателен.

6. Иудушка –жестокий пустомыслитель и пустоупотребитель.

7. Превознемогая боль, раненый полз к избе.

8. На картине поэт изображен вполбока.

9. Хлестаков воспользовался заблужденностью чиновников.

10. Единство и монолитство страны еще больше окрепли.

4. Определите функционально – стилевую принадлежность слов по особенностям их словообразования, разграничивая книжные, разговорные, просторечные, специальные:

Асимметричный, алеться, вечерка, внештатный, газировка, грозиться, гипертрофированный, жилетка, закаливание, ирреальный, культяпка, запропаститься, заворот, злобствовать, злобиться, квазинаучный, киношный, курячий, летучка, планшетка, настой, обмундировка, обогрев, псевдонаучный, разлюбезный, рубануть, тазобедренный, трудоустроить, тормознуть, унифицировать, ультрамодный, шоферить.

5. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений. Укажите стилистическую правку; при необходимости внесите свои коррективы:

1.	Поначалу Матвей жил в вагончике, потом - в деревянном сборном домушке.	Сначала Матвей жил в вагончике, потом - в деревянном сборном домишке.
2.	У птицы узкие надвисающие над крылом перья белесого цвета.	Над крылом птицы нависают узкие белые перья.
3.	Этот ароматический мед особенно полезен с чаем.	Этот душистый мед особенно полезен с чаем.
4.	В Швецию на соревнования уже выехала команда лыжебежцев.	В Швецию на соревнования уже выехала команда лыжников.
5.	От этого удорожает себестоимость ремонта, занизится прибыль предприятия.	Это повысит себестоимость ремонта, снизит прибыль предприятия.
6.	Скотоприемный пункт производит закуп крупного рогатого скота и свиней.	Скотоприемный пункт покупает у населения свиней и крупный рогатый скот.