Сензитивные периоды для
различных психомоторных качеств |
|||||||
(Гужаловский А. А., 1974) |
|
|
|||||
Физические |
|
Возраст |
|
|
|
|
|
способност |
10- |
11- |
12- |
13- |
14- |
15- |
16- |
и |
7-8 8-9 9-10 11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
К
длите
льном
у
выпол
нению
работ
ы
Стат |
|
|
|
|
|
|
|
|
ичес |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
- |
|
кий |
|
|
||||||
режи |
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дина |
|
|
|
|
|
|
|
|
миче |
|
+ |
+ |
-+ |
- |
|
|
- |
ский |
|
|
|
|||||
режи |
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
Зона |
|
|
|
|
|
|
|
|
макс |
|
|
|
|
|
|
|
|
имал |
|
|
+ |
|
|
+ |
- |
- |
ьной |
|
|
|
|
||||
инте |
|
|
|
|
|
|
|
|
нсив |
|
|
|
|
|
|
|
|
ност |
|
|
|
|
|
|
|
|
Сензитивные периоды для
различных психомоторных качеств
(Гужаловский А. А., 1974) |
|
|
|||||||
Физические |
|
|
Возраст |
|
|
|
|
||
9- |
10- |
11- |
12- |
13- |
14- |
15- |
16- |
||
способности 7-8 8-9 |
|||||||||
|
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
|
К
длите
льном
у
выпол
нению
работ
ы
Зона
субмак
сималь
ной
интенс
ивност
и
Зона
больш
ой
интенс
ивност
и
Зона
умере
нной
интенс
ивност
и
+ |
- |
+ |
- |
- |
- -+ -+ + |
+ |
- |
- |
-+ |
- |
- |
- |
Сензитивные периоды для
различных психомоторных качеств (Гужаловский А. А., 1974)
Физические 
способности
Прост
ые
коорди
нации
коорд Сложн инаци ые
онные координации
равнов
есие
|
|
|
Возраст |
|
|
|
|
||
7-8 8-9 |
9- |
10- |
11- |
12- |
13- |
14- |
15- |
16- |
|
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
||
|
|||||||||
-+ -+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ -+ + |
+ |
- |
Сензитивные периоды для
различных психомоторных качеств (Гужаловский А. А., 1974)
Физические |
|
|
|
Возраст |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
способности |
7-8 8-9 |
9- |
10- |
11- |
12- |
13- |
14- |
15- |
16- |
|
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
|
|
|
||||||||
Точнос |
|
|
|
ть |
-+ |
+ |
- |
движе |
|||
ние |
|
|
|
коорд
инаци
онные
гибкос |
+ -+ + |
+ -+ |
+ |
+ |
ть |
различных координационных способностей
(Гужаловский АВозраст. А., 1974)
Координационная
способность |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
К управлению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
продолжительность |
-+ |
-+ |
-+ |
|
|
|
|
|
|
ю мышечных |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
напряжений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дифференцировани |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ю |
-+ |
-+ |
|
+ |
-+ |
- |
|
|
|
пространственных |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и временных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
характеристик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К управлению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
временем реакций |
|
|
-+ |
-+ |
-+ |
- |
|
|
|
на слуховые и |
|
|
|
|
|
||||
зрительные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сигналы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К ритму |
|
+ |
-+ |
-+ |
- |
|
|
|
|
К ориентации в |
|
|
|
|
-+ |
|
-+ |
-+ |
- |
пространстве |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К равновесию |
|
|
|
+ |
-+ |
- |
|
|
|
Воспитание
Одна из важнейших сторон социализации ребенка, приобретения им жизненного опыта.
Общаться с ребенком.
Как?
Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи.
Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.
Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом.
Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица (о себе, а не о нем)
Не требуйте от ребенка невозможного; лучше посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке
Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка
Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка
Правила должны быть в жизни каждого ребенка; не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка
Правила должны быть согласованы между взрослыми
Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое
Автоматические ответы
Приказы, команды
Предупреждения, предостережения, угрозы
Мораль, нравоучения
Советы, готовые решения
Нотации, лекции
Критика, выговоры
Похвала
Обзывание
Догадки
Выспрашивание
Уговоры
Отшучивание, уход от разговора
