Отчет

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования

Ивановский государственный университет

Отчет по педагогической практике:

• анализ воспитательной работы;

• самоанализ урока.

Выполнила: Дубровина А. А.

студент биолого-химического факультета 4курса 1группы

Иваново 2010

Требования к педагогической практике для студентов дневного

отделения биолого–химического факультета 4 курса

Ведущей задачей педагогической практики является осмысление студентами сущности и целостности педагогического процесса как единства обучения и воспитания в духовном становлении личности ученика.

Поставленная задача определяет содержание – программу педагогической практики:

1. Участие студентов в различных видах педагогической деятельности (обучающей, воспитательной, организаторской, диагностической, научно-методической и др.).

2. Изучение опыта и системы воспитательной работы классного руководителя.

3. Участие в различных видах внеклассной работы с учащимися (индивидуальной, групповой, коллективной).

4. Овладение методикой подготовки и проведения внеучебного воспитательного мероприятия.

5. Развитие умений педагогического общения с учащимися.

По окончании педагогической практики студенты должны предоставить на кафедру педагогики в письменном виде:

1. отчет-анализ воспитательной работы;

2. самоанализ одного из проведенных уроков.

Отчет – анализ воспитательной работы студента должен содержать ответы на вопросы:

1. Как состоялось ваше знакомство с классом? Ваши первые впечатления: что привлекает, а что огорчает в общении с учащимися?

2. Ваши суждения об уровне воспитанности класса и отдельных учащихся. В каких видах деятельности, или в каких ситуациях наиболее ярко проявляется культура поведения, культура общения учеников?

3. Какими интересами и перспективами живет класс? В каких видах деятельности (учебной, игровой, клубной, трудовой и др.) учащиеся участвуют с желанием, проявляют инициативу, а что отрицают, не принимают?

4. Как организует воспитательную работу классный руководитель: принципы, методика, формы, традиции? Как организованно взаимодействие с родителями учащихся? Степень участия родителей в общественной жизни класса.

5. Какое внеучебное мероприятие Вы организовали и провели? Чем обусловлен выбор его формы и темы? Как Вы построили свое взаимодействие с учащимися, как распределились роли между Вами учениками при подготовке мероприятия?

6. Сложились ли отношения сотрудничества с учащимися? Испытывали ли Вы потребность в неофициальном общении с учениками?

7. Какие трудности Вы испытывали при проведении воспитательной работы? Чем эти трудности обусловлены: недостаточной педагогической подготовленностью, личностными особенностями(характер, убеждения, настроения) или другими причинами?

8. Удовлетворены ли Вы проведенной работой? Ваши выводы, суждения, рекомендации.

Схема самоанализа урока.

Самоанализ ускоряет развитие педагогических способностей. Это самый доступный способ изучения личного опыта. Самоанализ свойственен самой природе учительского труда.

Учитель, сопоставляя использованные им приемы обучения, выбирает наиболее результативные;

• анализируя связи между методами, приемами обучения и достигнутыми результатами, вырабатывает в себе профессиональную сноровку, обретает и развивает способность разбираться в конкретных педагогических ситуациях;

• познавая различную эффективность методов, приемов, развивает ценное в своем труде и уже конструирует, создает новые методические системы;

• объективно оценивая свою работу, познает себя и предъявляет к себе требования, а значит, активизирует свои духовные резервы.

Грамотно выполнить самоанализ собственной деятельности по подготовке и проведению урока Вам помогут следующие вопросы, объединенные в 5 блоков:

Блок 1. Каков был замысел, план данного урока и почему?

1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается, как он работает на последующие уроки, темы, разделы (в том числе и других предметов); как были поняты программные требования к уроку; в чем особенности данного урока; как и почему Вы определили форму занятий и тип урока?

2. Какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке к уроку и почему?

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?

4. Почему была избрана именно такая структура урока?

5. Обоснование хода урока. Взаимодействие учителя и учащихся. Выполните по схеме:

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Взаимодействие учителя и учеников	Примечания
1. … 2. … …

Блок 2. Были ли отклонения или усовершенствования по данному плану в ходе урока?

Если да, - какие, почему, к чему они привели? Продумывали ли Вы заранее различные вариации основных этапов урока?

Блок 3. Удалось ли решить на необходимом или даже оптимальном уровне задачи урока (по каким критериям Вы судите об этом) и избежать перегрузки (критерии) учащихся? Какова общая самооценка урока?

Блок 4. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Что в этом уроке Вы сделали бы теперь иначе, по-другому?

Блок 5. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Кафедра педагогики.