План работы учебной мастерской

Для обеспечения стабильного учебно-воспитательного процесса в учебных мастерских организованные условия следует создать по намеченному плану, сознавая его необходимость.

Под планом работы учебной мастерской можно, и нужно понимать план создания организационных условий учебной и производственной деятельности школьников на протяжении года или нескольких лет. Отрицание самой сути составления плана приводят к нежелательным эффектам учебного процесса: излишне теоретизированного и лишенного практической основы трудового обучения.

План работы учебной мастерской составляется в последней четверти текущего года заведующим или учителем, исполняющим его обязанности. Выбор времени составления плана имеет свои особенности: во-первых, к этому времени запас материала израсходуется; во-вторых, в школе начинаются подготовка к новому ученого году и комплектация учительского состава; в-третьих, заранее должен быть известен объем заказов на изготовление различных изделий.

План может иметь следующие разделы:

1. Задачи учебной мастерской на новый учебный год.

2. Организация функционирования учебной мастерской, как подразделения единого учебного и хозяйственного механизма школы.

3. Перечень выполняемых практических работ, соответствующих программе старшеклассников и имеющих возможность перерасти на вид производительного труда во внеурочное время.

4. Договора, заказы и документации по приему и расходованию материалов. Внеклассная работа по техническому творчеству, прикладному

искусству, факультативу и по кружковой работе.

5) Летняя занятость детей производительным трудом, прикладным техниче­ским творчеством.

Задачи, поставленные на новый учебный год, ориентируют заведующего на качественное выполнение путем глубокой дифференциации. Должны учитываться переоборудование, переоснащение техникой, технологическим оборудованием мастерской, решение вопросов техники безопасности[40].

Второй раздел плана отражает мероприятия для более усовершенство­ванного функционирования учебной мастерской. Суть содержания трудового обучения заключается в том, чтобы мастерская стала местом, где школьники в процессе выполнения хорошо продуманных, из класса в класс усложняющихся видов производительного труда получали знания и умения. При этом соответственно усложняются техника и технология выполнения. Нужно подчинить подготовительную работу этой задаче:

1. профилактический осмотр имеющегося станочного оборудования, технологических машин, инструментов, приспособлений, рабочих мест, мебели, учебно-наглядных пособий и ТСО на их исправность и готовность для выполнения учебных и производственных задач;

2) технический осмотр станков, технологических машин, инструментов (ручных и электрических) с указанием срока выполнения ремонта и определения его стоимости;

3) организация (по необходимости) дополнительных рабочих мест, улучшение условий для занятий по новой программе национальной школы;

4)систематизация накопленного дидактического учебного, производственного материала.

Изготовление изделий имеет свой порядок рассмотрения:

1. определение качества наиболее материалоемких изделий по классам;

2. определение объема расходуемых материалов и их разновидность;

3. определение проекта изделий разной сложности;

4. составление сметы расхода средств на приобретение, транспортировку;

5. определение возможных путей нахождения денежных средств;

6. определение примерных сроков готовности изделий (сроки изготовления изделий могут быть оговорены соглашением, договорах между заказчиком и школой, между заказчиком и мастерской);

7. определение перечня изделий, имеющих возможность быть выполненными или законченными во внеурочное время;

8. планирование получения результата от учебно-производственной деятельности учащихся. На первый план выдвигается получение и закрепление знаний и умений в самом процессе выполнения какого-либо вида производительного труда[41].

Предпринимательская деятельность или способность к этому должна поддерживаться при всем динамичном развитии трудовой подготовки школь­ников.

При планировании работы с заказчиками прежде всего необходимо руководствоваться запросом детей, родителей и после этого заказ выступает как производственная необходимость. Изделия должны быть не сложные, соответствующие возможностям ребенка и при этом ручной труд должен быть преобладающим видом труда. Соблюдается принцип постепенного усложнения учебы и труда.

Создание безопасных и санитарно-гигиенических условий отражается в седьмом разделе плана учебной мастерской. Тут заведующему учебной мас­терской необходимо исходить из положения по охране труда в системе Министерства образования Республики Саха (Якутия), утвержденного приказом № 01/125 от 17.02.93 г., положения об учебных мастерских общеобразовательной школы, утвержденного приказом министра просвещения РСФСР № 245 от 09.09.86 г.

Однако положение рассматривает наиболее общие требования базы, электрооборудования, станков. Частные моменты использования и хранения инструментов, приспособлений различных материалов, показ приемов и их применения выполняются учителем, исходя из типовых положений. Поэтому организация учебного труда и процесса обучения обобщенным умениям сопровождается инструктажами по выполнению техники безопасности, и соблюдение их обязательно для учащихся.

Учитель должен продумать систему информации о правилах выполнения техники безопасности. Они могут быть выполнены в виде таблиц, инструкций, картин или кинофрагментов, видеозаписей.

Для проведения инструктажей учитель трудового обучения организует постоянно действующий журнал и отвечает за его заполнение. Кроме этого документом, регистрирующим ежегодное состояние материально обеспеченности, организации и проведения производительного труда школьников, является паспорт учебных и учебно-производственных мастерских общеобразовательных школ.

Непременным условием подготовленности человека к работе в данной области считается соответствие подготовки следующим умениям, которые могли быть определяющими и без которых учитель не имеет базовый уровень в области трудового образования:

1) умение определять цели и задачи, актуализировать их, мысленно

абстрагировать весь процесс формирования обобщенных умений, знаний

через деятельностно – творческий подход к обучению;

2. умение отбирать соответствие материалы, оборудование и т.д. для формирования кружка «Рыболовные снасти» с обеспечением их функционирования в действиях детей, при этом применять серию приемов, способов, психологических ситуаций, тестов для обеспечения коммуникативных связей;

3. умение эффективно и своевременно обеспечить средствами труда и материалами рабочее место учащегося или группы, понимая, что творческая деятельность означает прямое и непосредственное включение учащихся в трудовой образовательный процесс;

умение видеть динамику развития уровня знаний, своевременно реагировать на запросы детей и направлять умственную деятельность на решение практических задач;

4) коммуникативные качества обеспечиваются большей частью гуманитар­ными науками, знанием своей и детской психологии, конъюнктурными сторонами социума и изменениями рыночной экономики[43].

Исходя из инвариативности программы, которая обеспечивает базовый уровень подготовки школьников к жизни, соответствует принципам действия линейно-циклового подхода, учитель выбирает вариативные пути внутри обучаемого предмета. Его высокая подготовленность, отвечающая представленным выше требованиям, предоставляет простор действия внутри программы. Имея общую структуру алгоритма действия на пять лет, учитель при подходе к формированию определенных обобщенных умений предлагает свой алгоритм действия в системе процесса обучения. Такая возможность будет представлена, если он хорошо разбирается в функциональных особенностях применяемых для формирования обобщенных умений объектов: технике, инструментах, станках, материалах и т.д., это обеспечить ему свободу действия, отличающегося творчеством, вариативностью для выбора необходимых и достаточно хороших условий проведения уроков.

Учебно-материальная база представляет собой комплекс и требует соответственно определенного подхода к ее эксплуатации в соответствии норм санитарном гигиены, пожарной безопасности и правил техники безопасности. Поддержка эксплуатационного состояния всего комплекса учебно-материальной базы является заботой хозяйственных органов учреждений образования, однако, некоторые объекты могут быть закреплены за заведующими мастерскими, и они считаются ответственными за эксплуатацию.

Обобщенное умение требует всесторонней подготовленности учителя, его высокой квалификации. В нынешних условиях учитель должен быть готовым к непрерывному самообразованию, способным самостоятельно находить, усваивать и активно применять в своей деятельности новые научные знания, технологии.

Перечни оборудования, учебно-наглядных пособий ведутся раздельно. Для стабильного учебно-воспитательного процесса в учебных мастерских еле дует создавать по намеченному плану, сознания организационных условий учебной и производительной деятельности школьников. При планировании ра­боты с заказчиками необходимо руководствоваться запросом детей и родите­лей. Организация учебного труда и процесса обучения обобщенным умениям сопровождается инструктажами по выполнению техники безопасности и со­блюдения учащимися.