Введение

1. Описание структуры организации.

1. Направления деятельности.

2. Место педагога - психолога в данной организации.

2. Описание деятельности педагога - психолога в организации.

2.1. Цели деятельности.

2.2. Задачи.

2.3. Используемые методы.

2.4. Процедура деятельности.

2.5. Полученные результаты, их описание и анализ.

2.6. Характеристика на ученика

2.7. Сценарий мероприятия.

2.8. Сценарий уроков с оценкой методиста.

2.9. Анализ и самоанализ проведенных уроков с оценкой методиста.

2.10. Общий отчет по практике.

2.11. Характеристика на студента с подписью методиста и заверенная печатью учреждения.

Заключение. (Предложения по улучшению практики).

Приложения. (Материалы, полученные в процессе практики).

4 Психолого-педагогическая характеристика

НА УЧЕНИКА

Общие сведения об ученике:

Фамилия, имя, отчество.

Дата рождения.

Класс, школа, город.

Сведения о семье:

Мать - Фамилия, имя, отчество. Место работы.

Отец - Фамилия, имя, отчество. Место работы.

Другие члены семьи.

Отношения в семье, обязанности в семье ученика, на которого сос­тавляется характеристика.

Свойства личности:

Особенности характера: отношение к себе, самооценка, уровень при­тязаний. Волевые черты характера: целеустремленность, выдержка, дисциплинированность, решительность, настойчивость, инициативность, са­мостоятельность.

Моральные черты: чувство долга, товарищества, честность, эгоизм и другие. Присутствует ли в характере школьника повышенное упрямство, обидчивость, агрессивность, скрытность, замкнутость и проч.

Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость и причины, вызывающие смену настроения.

Особенности темперамента: тип темперамента и его внешние проявления в поведении: ведет себя спокойно, ровно, сдержанно; проявляет излишнюю подвижность, горячность, вспыльчивость, нетерпеливость; теряется в новой обстановке, быстро утомляется, стремится вызвать сочувствие у окружающих; энергичный, деловитый, веселый, жизнерадостный, быстро остывает, если дело перестает его интересовать.

Способности и интересы: техника, рисование, спорт, музыка и пр. Отметить наличие интереса к школьным предметам и (или) внешкольной деятельности. Подчеркнуть не только проявление интереса, но и серьезность занятий в этой области (что и как читает, читает ли научно-популярную, художественную или преимущественно развлекательную литературу).

Особенности общения: отношение к товарищам по группе (дружеское, внимательное, равнодушное, пренебрежительное), потребность в общении, его особенности (вежлив, груб, льстив, дипломатичен, откровенен, в дружбе ищет равенства, опоры, подчинения). Отношение к родителям.

Положение и взаимоотношения с членами группы: пользуется ли авторитетом и уважением товарищей. Дорожит ли мнением других учеников о себе. Наличие конфликтов и их причины. Статус личности в группе. Доволен ли своим положением в группе и какое место хотел бы занять.

Индивидуальные особенности психических процессов

Особенности познавательных процессов: восприятие, особенности внимания (внимателен, рассеян, с трудом удерживает внимание, испытывает ли трудности с переключением внимания с одного вида деятельности на другой, затрудняется ли с распределением внимания при выполнении разных видов деятельности), особенности запоминания, сохранения и воспроизведения материала, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование), воображение, речевые особенности.

Проявление эмоций и чувств: общая эмоциональность, склонность к аффектам, стрессам, фрустрациям. Проявление моральных, интеллектуальных и эстетических чувств.

Особенности воли: отношение к препятствиям и их преодоление. Навыки и умения самоконтроля и саморегуляции.

Личность и деятельность.

Учебная деятельность: мотивы учения. Успеваемость (преобладающие оценки: учится на 4, 5, учится на 3, не успевает). Общее умственное развитие (кругозор, начитанность), развитие речи (словарный запас, образность речи, умение выразить свою мысль), способности к учебной работе (быстро ли усваивает учебный материал, запоминает, качество овладения знаниями), старательность и организованность в учебной работе, умения учебной работы (умеет ли работать с учебником и др. литературой, как усваивает материал - механически или осмысленно, умеет ли составлять план, конспект и др.), удовлетворенность успехами учебной деятельности. Интерес к учебе: учится с интересом, без интереса, проявляет интерес к отдельным учебным предметам (указать каким), занима­ется в секциях, кружках, посещает факультативы.

Трудовая деятельность: отношение к труду, наличие трудовых умений и навыков, что привлекает в трудовой деятельности (процесс работы, изготовляемая вещь, овладение трудовыми навыками), активность участия в уборке класса, школы, прилегающей территории.

Свободное время: количество свободного времени и как оно планируется, чем заполняется, наиболее типичные занятия в свободное время (чтение литературы, прогулки, посещение театров, кино, дискотек и проч.).

Перспективы на будущее.

Чем намерен заниматься в будущем, какую избрать профессию. Соответствие способностей с избираемой деятельностью.