Сравнительные результаты динамики развития педагогической импровизации
Таким образом, педагогическая импровизация - это ещё и показатель педагогического мастерства, когда учитель способен на основе предварительной разработки в процессе урока, опираясь на художественно-педагогическую интуицию, предчувствовать педагогические явления и прогнозировать педагогический результат, перестраивать свою деятельность в соответствии с развитием педагогической ситуации.
Основной показатель способности к импровизации
Функционально-целевой. Способность к импровизации связана с пересечением целей:
|
Цели общества |
|
Цели учебной деятельности
|
|
Цели ученика |
|
Знания, умения, навыки, учащихся |
Обучение |
Знания, умения, навыки | ||
|
Мировозрение учащихся |
Воспитание |
Самосовершен- ствование | ||
|
Социализация учащихся |
Развитие |
общение | ||
|
Быть достойным гражданином |
Мотивирование к саморазвитию |
|
Процессуальный. Способность к импровизации развивается в процессе:
|
учитель ……………….. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ………………… ученик | ||
|
|
|
Проявления принципа в учебной деятельности |
|
Гуманизации |
Деятельность имеет позитивный эмоциональный фон | |
|
Креативности |
Творческий характер деятельности | |
|
Индивидуализации |
Учет индивидуальных особенностей, импровизации ученика | |
|
| ||
|
|
Когнитивный опыт |
Общая система знаний, эрудиция |
|
Практический опыт |
Общие умения и навыки, импровизационная компетентность | |
|
Опыт творчества |
Личностная готовность к импровизации | |
Содержательный. Основной показатель способности к импровизации:
|
|
Импровизационное умение |
| ||
|
Коммуникативный опыт |
Поведенческий опыт |
Адаптационный опыт | ||
|
Проявления импрови- зационного умения
|
Спонтанность общения |
Уверенность в себе |
Способность подстраиваться под ситуацию |
Критерии импрови- зационного умения
|
Критериальный. Критерии развития импровизационного умения:
|
Уровни развития: |
Показатели |
Способы совершенств-я | ||
|
Высокий |
Продуманная спонтанность |
Яркость самореализации |
Потребность в творчестве |
Саморазвитие ученика |
|
Выше среднего |
Склонность к спонтанному общению |
Вариативность поведения |
Разнообразие способов деятельности |
Групповая творческая работа |
|
Средний |
Ситуативная спонтанность |
Раскованность в знакомой ситуации |
Использование шаблонов в деятельности |
Групповая конструктивная работа |
|
Ниже среднего |
Редкие проявления спонтанности |
Бедность репертуара поведения |
Не всегда адекватен в ситуации |
Индивидуальная работа с учениками |
|
Низкий |
Коммуникатив- ные барьеры |
Скованность в самовыражении |
Трудности в адаптации |
Индивидуальная работа с психологом |
|
|
Класс |
Спонтанность общения |
Уверенность в себе |
Способность подстраиваться под ситуацию |
|
Бурцева Маша |
10 |
5 |
5 |
5 |
|
Стручкова Маша |
2 |
4 |
4 |
3 |
|
Чердонов Артем |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
Бурцев Ганя |
8 |
4 |
4 |
4 |
|
Москвитина |
1 |
3 |
3 |
3 |
|
Потапова Аня |
10 |
5 |
5 |
5 |
|
Кривошапкина Куннэй |
8 |
4 |
4 |
4 |
|
Винокурова Наташа |
11 |
4 |
5 |
5 |
|
Сивцева Марианна |
7 |
4 |
4 |
4 |
|
Уровни развития |
Показатели | ||
|
высокий |
2 |
3 |
3 |
|
выше среднего |
5 |
4 |
3 |
|
средний |
2 |
2 |
3 |
|
ниже среднего |
|
|
|