Gek_srlya / 19 морфология

Методика преподавания морфологии в школе
Теоретический курс грамматики – морфологии и синтаксиса – занимает центральное место в школьном изучении: 5, 6 и 7 классы. Принципы преподавания морфологии: 1) лексико-грамматический (направляет внимание детей на сопоставление лексического значения конкретного слова и общего смыслового значения слова как части речи), 2) парадигматический (предполагает сопоставление косвенных форм слова исходной форме), 3) морфолого-синтаксический (предполагает сопоставление члена предложения и части речи). Методика работы над языковыми явлениями морфологии: первая стадия – повторение сведений, изученных ранее (АОЗ), вторая стадия – поэтапное изучение новых сведений: восприятие, осознание, работа над определением понятия, запоминание, воспроизведение, применение на практике полученных знаний). Привести пример урока по морфологии. Морфологические упражнения: опознание части речи, того или иного разряда, подбор слов той или иной части речи, того или иного разряда, постановка слова в указанной форме, составление парадигмы слова и др.


Цели изучения грамматики в школе
17. Методика изучения раздела «Морфология».
Методика изучения морфологии в школе. Изучение морфологии на синтаксической основе. Морфологический разбор.
Отношения системы Я: иерархические, парадигматические.
(Парадигматика – система форм словоизменения для данной ЧР.), синтагматические (речевое звено)
Сверхпарадигма – совокупность всех парадигм, уровень морфологии.
Морфология – раздел языкознания, в котором рассматриваются части речи, их грамматические категории и способы изменения. В 30-ее гг была включена в программу.
Формы слова облечены в звуковую или графическую оболочку - связь.
Практическое значение морфологии – способствовать усвоению системы грамматических форм слов и правильность использования в речи (орфография).
Грамматические формы не являются сами по себе средствами коммуникации, смысл и функции проявляются в синтаксисе.
Научные основы классификации ЧР.
1. По значению (что обозначает данная ЧР);
2. По сумме грамматических признаков;
3. По синтаксической роли.
ЧР
Знаментаельные Служебные Междометия
Именные (с, п, ч, м) Предикативные (г, н, пр) Предлог, Союз, Частица
Категория – признак, общий для какой-либо ЧР., на каком-либо уровне и проявляющаяся в оппозиции.
Система оппозиций.
Грамема – единица признака, составляющая категорию.
Категория лица - три грамемы.
Объем знаний и умений по М:
1. Что изучается в разделе М;
2. Принципы, лежащие в основе классификации слов (распределение по ЧР);
3. Знания о морфологической системе РЯ;
4. Знать определения всех изучаемых ЧР;
5. Знать все грамматические признаки каждой ЧР;
6. Система изменения каждой ЧР - т.е. парадигму.
Учащиеся должны уметь:
1. Распознавать изученные ЧР по совокупности признаков;
2. Выделять в слове ЛЗ и ГЗ;
3. Правильно образовывать формы слов – изменять соответственно парадигмам;
4. Составлять СС с соблюдением М;
5. Раскрывать синтаксическую роль единицы;
6. Производить морфологический разбор всех изученных ЧР.
Принципы изучения грамматики:
1. Принцип обусловленности, необходимой коммуникативности;
2. Принцип развивающего воздействия Я на мысль и мысли на Я;
3. Принцип раскрытия эстетической стороны Я;
4. Принцип связи М с синтаксисом.
Методические советы:
1. Сведения о М должны быть интересны;
2. Опираться на знания учащихся;
3. Подбор специфических упражнений (аналитические виды, репродуктивные, конструирование);
4. Работа с текстом при подборе дидактического материала;
5. Развивать интерес к М, побольше спрашивать учащихся;
6. Логика, иерархия (сначала нельзя род, потом склонение).
Разбор:
1. Название ЧР и доказательство;
2. Начальная форма;
3. Постоянные признаки;
4. Непостоянные (словоизменительные);
5. Синтаксическая роль.

Из специфики морфологии вытекают следующие частно-методические принципы: - лексико-грамматический; - парадигматический; - морфолого-синтаксический. Первый принцип направляет внимание учителя и учащихся на сопоставление лексического значения конкретного слова и общего смыслового значения слова как части речи, например беготня: лексическое значение "быстрые перемещения людей на ногах в разных направлениях" и общее смысловое значение "действие в форме существительного". Парадигматический принцип предполагает сопоставление косвенных форм и исходной формы, а морфолого-синтаксический - члена предложения и части речи. Школьный курс морфологии традиционно следует за тем направлением в лингвистике, которое считает, что в центре морфологии стоит слово «как носитель морфологических категорий и систем форм»1. Рассматриваемое в этих аспектах слово входит в грамматические классы слов, называемые частями речи. Морфология изучается в школе для того, чтобы способствовать 1) общему образованию учащихся, 2) развитию их логического мышления, 3) овладению русским литературным языком в его устной и письменной форме. Морфология способствует развитию логического мышления детей, так как она, как часть грамматики, обобщает и типизирует явления языка, отвлекаясь от частного и конкретного. Поэтому процесс усвоения морфологии неизбежно сопровождается такими умственными действиями, как абстрагирование, обобщение, сравнение и др. Развивающее значение морфологии состоит в том, что она формирует у школьников сознательное отношение к своей речи и речи окружающих. Иными словами, знания по морфологии позволяют ученикам произвольно контролировать речь, т. е. обеспечивают сознательное отношение к своей речи и речи окружающих. Таким образом, общеобразовательное, развивающее значение морфологии оказывается непосредственно связанным с ее практическим значением. Школьный курс морфологии строится в соответствии с выводами современной педагогической психологии о том, что учебный предмет способствует развитию у школьников научно-теоретического мышления, если «усвоение знаний общего и абстрактного характера предшествует знакомству с более частными и конкретными знаниями, последние должны быть выведены из первых как из своей единой основы»1. Упражнения на уроках морфологии служат целям усвоения теоретического материала и выработки различных умений и навыков. Разнообразные упражнения, выполняемые при изучении морфологии, можно разделить на упражнения по анализу языкового материала, по изменению готового текста и по конструированию. Упражнения в видоизменении текста (замена морфемы, формы слова, слова, части речи, словосочетания, предложения) постоянно используются при изучении русского языка. Естественно, что на уроках морфологии, изучающей грамматические формы слова, систематически проводится тренировка учащихся в изменении и образовании слов, например: 1. Поставьте имена существительные (прилагательные, глаголы и др.), данные в скобках, в той или иной форме. 2. Запишите рядом с полной формой прилагательных (причастие) краткую. 3. Замените глагольные словосочетания близкими по смыслу именными словосочетаниями. 4. Укажите недочеты в использовании видов глагола (полных, кратких прилагательных, причастий и др.) и внесите необходимые исправления. И т. д.