- •Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания. Охарактеризуйте факторы влияющие на развитие личности ребенка.
- •Детство как конкретное - историческое явление в трудах Зеньковского, Фельдштейна, Осориной, Бондаревской, ,Субботского.
- •Принципы организации образовательного процесса в доу в соответствии с фгос до.
- •Становление и развитие дошкольной педагогики. Дошкольная педагогика как наука, предмет основные понятия и функции.
- •Концепция построения развивающей среды. Анализ принципов предложенных авторов.
- •Возрастная периодизация. Характеристика психолого-физиологических особенностей детей с момента рождения до момента поступления в школу.
- •Специфика работы воспитателя. Характеристика педагогической деятельности.
- •Специфика планирования воспитательно-образовательной работы в доу
- •Особенности развития и воспитания детей 2-го года жизни.
- •Особенности развития и воспитания детей 3-го года жизни.
- •Современное дошкольное образовательное учреждение. Нормативно-правовые документы, регламентирующие его деятельность.
- •Проблема адаптации ребенка к условиям доу.
- •Особенности детей раннего возраста. Организация и методика проведения режимных процессов в группах раннего возраста.
- •Роль семья в формировании личности. Семья как социальный воспитательный институт. Функция структура современной семьи ее воспитательный потенциал.
- •Интеллектуальное развитие дошкольника. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.
- •Социально- коммуникативное развитие его значение в становлении личности ребенка – дошкольника. Роль взрослого в социализации дошкольника.
- •Причины и характер отклонений в поведении детей.
- •Сущность игры как деятельности, ее своеобразие в период раннего дошкольного возраста. Развивающие и воспитательные функции игры.
- •Значение игр с правилами в воспитании дошкольников. Методика руководства с играми с правилами в разных видах детской деятельности.
- •Специфика творческих игр в дошкольном возрасте. Задачи, условия и приемы руководства творческими играми дошкольников.
- •Необходимость воспитания основ здорового образа жизни в дошкольном детстве. Содержание физического воспитания детей в разных возрастных группах.
- •Элементарная трудовая деятельность детей ее своеобразие на разных этапах дошкольного детства.
- •Взаимодействие доу и семьи. Педагогическое просвещение родителей. Формы сотрудничества доу в семье на современном этапе.
- •Преемственность между дошкольным учреждением и школой как фактор непрерывного образования личности.
-
Особенности развития и воспитания детей 2-го года жизни.
Второй год жизни характеризуется тремя основными приобретениями: дети начинают ходить, говорить, действовать с предметами.Своеобразно протекает формирование эмоциональной сферы. Речь становится средством общения. Большое значение имеет развитие способности к подражанию. Благодаря этому увеличивается активный словарь детей, они начинают воспроизводить в игре действия, которые видят.К концу года формируется сюжетно-отобразительная игра. Развиваются элементы наглядно-действенного мышления. Проявляется отзывчивость на музыку и художественное слово. Малыши усваивают некоторые правила поведения, охотно выполняют поручения взрослого, обращаются к нему по своей инициативе. Дети становятся самостоятельнее в самообслуживании, что высвобождает больше времени для игр. Появляются простейшие взаимоотношения со сверстниками, интерес к их деятельности. Появляются элементы совместной деятельности. Для детей этого возраста характерны яркая эмоциональность. непосредствеиность. Вместе с тем настроение детей, их поведение характеризуются неуравновешенностью, особой импульсивностью. Бурная радость легко сменяется плачем; возможно проявление гнева, ревности. Это чаще всего наблюдается у детей, избалованных вниманием взрослых.Предметная деятельность - ведущая в этом возрасте не только потому, что она преобладает в атом возрасте, но и потому, что она имеет исключительное значение для качественного формирования психики.Своеобразие обучения : усвоение первых знаний и умений происходит в практической деятельности детей при непроизвольном внимании и запоминании, под непосредственным руководством взрослых. Обучение строиться на основе наглядно-действенного метода обучения, предполагающего организацию восприятия детей на основе как можно большего числа анализаторов, включения их активной деятельности и речи.
-
Особенности развития и воспитания детей 3-го года жизни.
Особенности психического развития. К 3 годам фактически заканчивается формирование коры больших полушарий головного мозга и ее основных отделов. В дальнейшем идет уже ее специализация и усовершенствование, увеличивается предел работоспособности нервных клеток ребенка, бодрствует подряд 6-6,5 часов. Кора головного мозга лучше контролирует деятельность подкорки и ребенок становится более терпеливым. Быстрее формируются новые условные рефлексы, лучше развиваются тормозные процессы. Восприятие. Восприятие является доминирующей функцией сознания. Этот период является началом развития предметного восприятия. Восприятие становится тоньше, дифференцировка лучше. Ребенок узнает голоса и различает звуки на слух , ориентируется в физических свойствах предметов: цвет, форма, величина, в числовых и пространственных представлениях: много-мало, далеко-близко. Развивается память. Мышление. На 3 году жизни мышление из наглядно-действенного становится наглядно-образным. В 3 года у ребенка появляются элементы причинно-следственных связей. картинки. Основной из ведущих линий развития на 3 году жизни является речь. Активный словарь к 2 годам – 200-3000 слов, к 3-м годам – 1200-1500 слов. Ребенок начинает говорить сложными предложениями, происходит грамматизация слов, улучшается дикция, появляются вопросы. Третий год жизни Именно в этот период ребенок продолжает довольно интенсивно развиваться физически, хотя и медленнее по сравнению с предыдущим годом. В этот период у детей совершенствуется деятельность нервной системы, благодаря чему увеличивается длительность их активного бодрствования (6 – 6,5 часов). У малыша уже легко можно сформировать навыки правильного поведения. На протяжении 3 года ребенок овладевает разнообразными представлениями и понятиями об окружающем его мире.