6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды

Постижение детьми категории эстетического начинается с "элементарных кирпичиков", своеобразного языка искусства: красоты звуков, цветовых пятен, абстрактных линий, остроум­ной трактовки образа лаконичными графическими средствами. Поэтому важно разместить в интерьере не громоздкие "клас­сические" произведения живописи {Айвазовского, Шишкина, Сурикова и др. авторов, ставших традиционными для украше­ния детских домов, лагерей, пансионатов и т.д.), а простые, но талантливые этюды, эстампы, абстрактные или полуреальные скульптуры, дающие ребенку представление об основах графичес­кого языка и о различных культурах — восточной, европейской, африканской.

Целесообразно в разных стилях представить детям одно и то же содержание сказки, эпизодов из жизни детей, взрослых: реа­листическом, абстрактном, комическом и т.п. Тогда дети (с по­мощью взрослого) смогут обратить внимание не только на то, что изображено перед ними, но и на то, как это сделано, осваивая начала специфики разных жанров.

Выбор места для картин, скульптур, воспроизводящей музы­кальной аппаратуры должен быть определен заранее в помеще­ниях основного пребывания детей, наряду с выделенным местом более масштабных экспозиций — временных выставок. В детском садике "Пярну-КЕК" выставочная экспозиция была развернута вдоль стен крытого перехода, соединяющего здание детского сада ^с жилым многоквартирным домом. Для больших экспозиций подойдут рекреационные или коммуникационные пространства. Желательно оборудовать помещения для художественного твор­чества детей. Например, в удобном для детей и взрослых месте. Разместить колокольчики, тарелки различного тембрового звучания. Ребенок может импровизировать, наполняя комнату пере­звоном. Или же комната "Волшебные краски" с оптическим смешением цветового освещения при смене светофильтров. Такой калейдоскоп позволяет создавать динамику цветовосприятия предметной среды, ее изменений в соответствии с програм­мой развития чувства цвета, культуры цветовосприятия окружа­ющего (привычная окраска предметной среды меняет свою ок­раску). В сочетании с музыкальной полифонией и системой зеркал с экранной проекцией (слайды) можно получить эффект­ное зрелище.

7. Принцип открытости-закрытости

Новые проект среды должен иметь характер открытой, не замкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Иначе говоря, такая система должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

Принцип открытости-закрытости может быть представлен в нескольких аспектах.

Во-первых, открытость Природе, проектирование, способст­вующее единству Человека и Природы. Эта тенденция может проявиться во взаимопроникновении с природным окружением; организации "зеленых комнат" в помещениях — маленьких остекленных по периметру внутренних двориков с растущими в них растениями: деревьями, кустарником, травой. Это включение во внутреннюю среду здания атриумов — остекленных сверху пасса­жей, оранжерей, открытых веранд, террас.

В целях гуманизации жилой среды желательно предусмотреть проживание вместе с детьми домашних животных — кошек, собак, за которыми дети ухаживают. Это особенно важно для воспитанников детских домов, где могут быть еще и кролики, овцы, лошади.

Второй аспект принципа открытости-закрытости — это откры­тость культуре в ее прогрессивных проявлениях. Элементы куль­туры — настоящей "взрослой" живописи, литературы, музыки - не могут носить чисто оформительский характер украшения по­мещений, а должны органически входить в дизайн интерьера. С одной стороны, открытость системы дает возможность проник­новению лучших образцов общечеловеческой культуры — образ­цов искусства и предметов декоративно-прикладного творчества; с другой стороны, организация среды детских учреждений осно­вывается и на специфических региональных особенностях культуры, декоративно-прикладных промыслов с фольклорными элементами, исторически связанными с данным регионом. Это пос­леднее, несомненно, будет способствовать воспитанию патрио­тизма у детей, гордости за свои родные места, формированию представлений о "малой родине" и чувства любви к ней.

Третий аспект принципа открытости-закрытости — это откры­тость обществу. Здесь открытость-закрытость должна соответст­вовать сути понятия "МОЙ ДОМ". Представители, проявляющие желание принять участие в организации и функционировании среды, должны иметь такую возможность (в рамках правовых документов). Особым правом участия в жизни детского учрежде­ния пользуются родители.

Четвертый аспект этого принципа — открытость своего "Я", собственного внутреннего мира. Среда организуется таким обра­зом, чтобы способствовать формированию и развитию образа "Я". В предыдущих разделах предлагались проекты с использо­ванием разновеликих зеркал — отдельных и целых комплексов, желательна также и система подвижных зеркал (в комнате смеха могут иметь место и "кривые" зеркала).

В помещении детского сада развешиваются самые разные фо­топортреты детей и взрослых в различных сочетаниях, отражаю­щие возрастную динамику. Альбомы и папки с фотографиями должны храниться в доступном для ребенка месте, чтобы он мог по желанию рассматривать их.

Такие семейные альбомы совершенно необходимы в детском доме. Там формирование образа "Я" всей организацией жизни сводится к нулю. Дети не знают себя, не представляют даже приблизительно ни физического, ни духовного образа своего "Я".