Словарь Литература соц пед

Словарь терминов

Абилитация – комплекс мер, направленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального, психического и физического развития ребенка или семьи [14].

Авторитет родителей – высокая значимость личных качеств и жизненного опыта отца и матери в глазах детей и основанная на этом сила родительского влияния на их поступки и поведение [14].

Адаптация социальная – активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности) путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе [14].

Адаптация педагогическая (социально-педагогическая) – явление, характеризующее наибольшую приспособленность человека к обучению и воспитанию [14].

Активность социальная – совокупность методов, процедур, направленных на изменение социальных условий в соответствии с потребностями, интересами, целями, на выдвижение и реализацию социальных инноваций, формирование в себе необходимых социальных качеств [14].

Алкоголизм – хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков, характеризующееся влечением к ним и приводящее к психическим и физическим расстройствам. Часто сопровождается озлоблением, агрессивностью, растормаживанием низменных инстинктов и побуждений [14].

Алкоголизм детский – заболевание ребенка, связанное с систематическим употреблением спиртных напитков [14].

Анамнез педагогический – совокупность сведений о развитии, воспитании, обучении, условиях жизни ребенка, собираемых в ходе его диагностики с целью их использования для диагноза, прогноза, профилактики. Применяется при диагностике детей, трудных в воспитательном отношении для определения особенностей социально – педагогической работы с ними [14].

Анамнез социальный – совокупность сведений о болезнях, характере отклонений, развитии, воспитании, условиях жизни ребенка, имеющего особые нужды, собираемых в ходе его диагностики с целью использования для диагноза, прогноза, профилактики, выбора технологии, средств и методов индивидуального, индивидуально – компенсаторного, коррекционного развития и воспитания [14].

Безнадзорные дети – дети, лишенные присмотра, внимания, заботы, позитивного влияния со стороны родителей или лиц, их заменяющих, детского коллектива и одновременно при безразличии родителей, воспитателей к детям. Безнадзорный ребенок живет под одной крышей с родителями, поддерживает связи с семьей, но связи хрупки и часто находятся под угрозой атрофии и разрушения. Крайнее проявление безнадзорности – беспризорность [14].

Беспризорность детская – социальное явление, заключающееся в отсутствии у детей и подростков семейного или государственного попечения, педагогического надзора и нормальных условий жизни, возникающее как один из результатов социальных бедствий – голода, безработицы, крайней нужды родителей [14].

Взаимодействие в социальной педагогике и социальной работе – установление связей между деятельностью специалистов разного профиля, участвующих в работе с клиентом. Может иметь место в процессе социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков. Формы этих связей: взаимная информация, согласование, совместная деятельность, взаимопомощь, использование информации о ребенке, запрос одного специалиста другому, взаимное обучение [14].

Влияние в воспитании – деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитанника, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога [14].

Влияние социальное – изменение знаний, установок поведения или эмоций человека с помощью действия других индивидов, групп или других общностей. Бывает принудительным, награждающим, легитимным, информационным и экспертным, референтным [14].

Воспитание – 1) целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей; 2) социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека [9].

Гештальттерапия – система методов и процедур психотерапевтического воздействия на человека, основанных на теории гештальтпсихологии. Главный принцип – безусловное принятие человеком себя, других людей и всего остального мира такими, какие они есть; восприятие и оценка сиюминутного состояния человека как вполне совершенного, не требующего изменения или улучшения [14].

Государственные образовательные стандарты – совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию [8].

Группа – ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (характера выполняемой деятельности, социальной или классовой принадлежности, структуры, композиции, уровня развития. Наиболее распространенная классификация по размеру: большие, малые, микрогруппы и т. д.); по общественному статусу: формальные, неформальные; по непосредственности взаимосвязей: реальные (контактные) и условные; по уровню (группового) развития: низкого уровня (ассоциации, корпорации, диффузные группы) и высокого уровня развития (коллективы); по значимости: референтные и группы членства и т.д. [20].

Группа референтная – реальная или воображаемая социальная группа, система ценностей и норм которой выступает для индивида эталоном [22].

Группа риска (группа асоциального поведения) – группа, поведение которой носит асоциальный характер – не соответствует требованиям общества: наркоманы; алкоголики; люди, характеризующиеся антиобщественным поведением [14].

Группа риска – группа, члены которой уязвимы или могут понести ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий окружающей среды. Например: многодетные, неполные семьи; семьи, имеющие детей-инвалидов; дети, оставшиеся без попечения родителей [14].

Гуманизм – принцип мировоззрения, в основе которого лежит признание безграничности возможностей человека и его способностей к совершенствованию, прав личности на свободное проявление своих способностей, убеждений, утверждение блага человека как критерия оценки уровня общественных отношений. Является одним из основных принципов педагогики [9].

Девиантное поведение – система поступков или отдельные поступки человека в зависимости от его возраста, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм [14].

Типы девиации – особые группы людей, отличающиеся своеобразием отклонения, девиации. Выделяются по разным основанием: по направленности; по мотивации; по субъекту; по масштабности проявления; по ориентации; по форме проявления. Факторы, обуславливающие девиацию человека: индивидуальные; личностные; социальные; социально – психологические; психолого-педагогические [14].

Девиантность (девиация) – отклонение от нормального положения, строения [14].

Деградация личности – утрата личностью присущих ей свойств с обеднением всех ее способностей (чувств, суждений, дарований, активности) [14].

Дееспособность – способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права; формировать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Дееспособность приобретается в полном объеме с наступлением совершеннолетия, т.е. по достижении 18 лет [14].

Делинквентное поведение – отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее собой уголовно наказуемые действия [14].

Депривация социальная ребенка – лишение, ограничение, недостаток тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и социального развития ребенка [14].

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – дети, которые самостоятельно не в состоянии решить проблемы жизнедеятельности, возникшие у них под воздействием тех или иных обстоятельств. К ним относятся: дети, оставшиеся без попечения родителей; безнадзорные и беспризорные дети; дети-инвалиды; дети _ жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети – жертвы насилия; дети, отбывающие в воспитательных колониях наказание в виде лишения свободы; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях: дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена сложившимися обстоятельствами, которые они не могут преодолеть самостоятельно или с помощью семьи [14].

Дети одаренные – дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность – к музыке, рисованию, технике и пр., которая диагностируется по темпу опережения сверстников при прочих равных условиях [14].

Дети, оставшиеся без попечения родителей – дети в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей по различным причинам: отсутствие родителей или лишение их родительских прав, ограничение их в родительских правах; признание родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), объявление их умершими; нахождение родителей в лечебных учреждениях или местах лишения свободы; уклонение родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов; отказ родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений; иные случаи признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке [14].

Дети, подростки «группы риска» – дети, которые в силу различных причин генетического, биологического и социального свойства уже приходят в школу психически и соматически ослабленными, социально запущенными, с риском школьной и социальной дезадаптации [14].

Дети приемные – дети, оставшиеся без попечения родителей (в случае смерти родителей, лишения родителей прав, болезни и т.д.) и принятые в новый семейный коллектив или воспитываемые с участием нового члена семьи – отчима (мачехи), а также других лиц, заменяющих родственников, в условиях отношений усыновления, опеки (попечительства) [14].

Дети-сироты – дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель или объявлены умершими [14].

Дети с особыми нуждами – дети, которые имеют отклонения от нормы, существенно сказывающиеся на их жизнедеятельности. К ним относятся: умственно отсталые дети; дети с задержкой психического развития; дети с нарушениями речи; дети с нарушениями слуха; дети с нарушениями зрения; дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с нарушениями поведения; дети с нарушениями эмоционального развития; дети с нарушениями с комплексными дефектами; дети с проблемами развития [14].

Детский дом – государственное интернативное воспитательное учреждение для детей-сирот в возрасте о 3 до 18 лет [14].

Детский дом семейного типа (семейный детский дом) – семья, взявшая на попечение одного или несколько детей-сирот либо детей, оставшихся без попечения родителей (лишенных родительских прав). Такие семьи создаются на несколько лет по договору-контракту. Типы семейного детского дома: семья, взявшая одного или несколько детей; несколько детей, проживающих с воспитателем; семья, в которой живут свои и приемные дети [14].

Деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности [20].

Деятельность социально-педагогическая – деятельность, осуществляемая человеком, имеющая социально-педагогическую цель, педагогические средства, процесс деятельности и соответствующий результат [14].

Диагностика социально-педагогическая – теория и практика выявления социально-педагогических характеристик человека, группы людей. Для социально-педагогической диагностики важно не только познать сами явления, но и определить причины их формирования [14].

Дом ребенка – в Российской Федерации учреждение для воспитания и оказания помощи детям раннего возраста, оставшимся без попечения родителей, детям одиноких матерей, а также детям с дефектами физического или психического развития [14].

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей [20].

Запущенность педагогическая – состояние, обусловленное недостатками в учебно-воспитательной работе с детьми, подростками, проводимой в семье, дошкольном учреждении, школе. Включает: недостатки в общеобразовательных знаниях; отставание в общем развитии; искажения в отношениях к себе, окружающим [14].

Запущенность социальная – несформированность у ребенка социальных чувств, интересов, навыков и умений, несоответствие половозрастным социальным ролям [14].

Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека; выступает в виде понятий, законов, принципов, суждений [9].

Инвалидность – стойкое нарушение (снижение или утрата) общей или профессиональной трудоспособности вследствие заболевания или травмы.

* Социальная защита инвалидов – система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества [14].

Институт социализации – устойчивые формы организации жизнедеятельности людей, закрепляющие, регламентирующие и транслирующие нормы, ценности и образцы поведения для исполнения тех или иных социальных ролей [14].

Коллектив – группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в силу этого достигающая более высокого уровня развития, чем простая группа [9].

Консультирование – совет, разъяснение специалиста по какому-либо вопросу; один из видов учебного занятия – беседа преподавателя с учащимися с целью расширения и углубления их знаний; совещание специалистов по какому-либо делу, вопросу [14].

Коррекционная работа – реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии человека [14].

Кризис – резкий крутой перелом, тяжелое переходное состояние. Состояние внутреннего конфликта, переживаемого человеком или группой людей в связи с возникновением сложной жизненной ситуации, когда привычные способы приспособления к среде оказываются неэффективными [14].

Кризисы возрасные – возрастной период, характеризующийся качественными изменениями. Л.С. Выготский выделял кризисы одного годо, трех, семи, тринадцати и семнадцати лет [14].

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия [20].

Личность – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, культурой [9].

Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность [20].

Наркомания – болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, приводящая к тяжелым нарушениям функций организма. При наркомании поражаются внутренние органы, возникают психологические и физические расстройства, развивается социальная деградация.

* Физическая зависимость наркомана – болезнь, характеризующая состояние, когда человек не может существовать без наркотических веществ, а прекращение их приема сопровождается ломкой (сильными мышечными болями), вплоть до развития психоза и даже смерти.

* Психическая зависимость наркомана – устойчивая потребность человека в достижении состояния психологического удовольствия под воздействием наркотических веществ, воздействующих на систему подкрепления мозга (центры удовольствия) [14].

Норма социальная – официально установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики нормы и правила общественного поведения и проявления человека в конкретно – исторических условиях жизни общества [14].

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) [8].

Обучение – специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями [9].

Опека (попечительство) – форма охраны личных и имущественных прав и интересов недееспособных граждан; форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей , в целях их содержания, воспитания и образования, а также для защиты прав и интересов. Понятия «опека» и «попечительство» как формы семейного воспитания идентичны. Опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет; попечительство – над детьми в возрасте от 14 до 18 лет [14].

Опекун (попечитель) – физическое или юридическое лицо, на которое возлагается обязанность заботы о человеке, признанном недееспособным по возрасту или состоянию здоровья. Опекуном не может быть недееспособный гражданин, лицо, лишенное родительских прав [14].

Охрана детства – комплекс мероприятий, направленных на защиту и обеспечение здорового развития детей [14].

Педагогика – наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса [9].

Педагогика социальная – педагогика, изучающая социальные проблемы человека на различных этапах его возрастного развития, среду его жизнедеятельности, педагогические технологии, методы, направленные на повышение действенности социального развития, воспитания и обучения конкретного человека с учетом его индивидуальных возможностей, а также педагогические возможности среды жизнедеятельности человека и их влияния на его социальное развитие, воспитание [14].

Педагогически запущенные дети – отклонение от нормы в развитии ребенка, обусловленное недостатками обучения и воспитания (основными причинами являются: недостатки воспитания в семье; частая смена школ и преподавателей; недостаточное внимание учителей к отстающему ребенку; пропуски занятий; безнадзорность и др.), дети, не получившие по тем или иным причинам целенаправленного позитивного воспитания, своевременного научения в соответствии с возрастом [14].

Поведение социальное – внешнее проявление деятельности, в которой выявляются конкретная позиция человека, его установка. Представляет собой внешне наблюдаемую систему действий (поступков) людей, в которой реализуется внутреннее побуждение человека [14].

Поддержка социально-педагогическая – деятельность социального педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи детям (подросткам, семьям) в решении их социально-педагогических проблем в среде жизнедеятельности [14].

Потребность – (в психологии) – состояние индивида, создаваемое испытываемой нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности [20].

Права ребенка – совокупность особых законодательных норм и правил, направленных на защиту интересов детей и подростков во всех сферах их жизнедеятельности [14].

Права несовершеннолетних детей – на законодательном уровне закреплены права ребенка (гл. 11 Семейного кодекса РФ): жить и воспитываться в семье; общаться с обоими родителями, дедушкой и бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками; на защиту своих прав и законных интересов; выражать свое мнение; иметь имя, отчество и фамилию; изменять свое имя и фамилию; имущественные права. Наряду с ними ребенок имеет право: знать своих родителей; на заботу со стороны родителей; на совместное проживание со своими родителями;- на воспитание своими родителями; на обеспечение своих интересов, всестороннее развитие, уважение своего человеческого достоинства [14].

Права и обязанности родителей воспитывать своих детей – личное право каждого родителя. Оно заключается в праве на личное воспитание своего ребенка, применяя всевозможные способы и методы семейного воспитания. В то же время это право является и обязанностью родителей воспитывать своих детей, готовить их к общественно полезному труду, растить достойными членами общества. Эта обязанность предусмотрена Семейным кодексом РФ (ст. 63). Обязанности родителей по отношению к своим несовершеннолетним детям включают: содержание детей; создание нормальных условий для их жизнедеятельности; быть законными представителями и выступать в защиту прав и интересов детей во всех учреждениях без особого полномочия; воспитание детей [14].

Превентивная социально-педагогическая деятельность – профессиональная социально-педагогическая деятельность, проводимая с целью недопущения (предупреждения) негативного самопроявления, поведения человека, развития каких-либо негативных качеств, привычек [14].

Предмет социальной педагогики – процесс социального развития, становления личности человека на разных этапах его возраста; социально-педагогическая деятельность, направленная на оптимизацию социального личного человека, решения социально-педагогической проблемы в естественных или специальных условиях среды; социально-педагогические возможности среды и их влияния на социальное формирование личности, группы [14].

Принципы педагогические – исходные положения, определяющие содержание, методы, формы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе [9].

Проституция детская – торговля собственным телом, сознательное вступление ребенка в сексуальные отношения за деньги, для извлечения материальной или иной любой выгоды [14].

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, которые осуществляются в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении [14].

Процесс педагогический – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на преобразование личностных свойств и качеств воспитанников; специально организованная и последовательно осуществляемая педагогическая деятельность в рамках определенной воспитательной системы, направленная на достижение конкретного результата обучения, воспитания, профессиональной подготовки.

Педагогический процесс в социальной педагогике рассматривается со следующих позиций:

а) развитие, изменение человека, его качеств, индивидуальных возможностей как результат социально-педагогической работы с ним;

б) целенаправленная совокупность последовательной социально-педагогической деятельности специалиста (специалистов), осуществляемой во времени и в рамках определенной социально-педагогической системы. Такая деятельность направлена на достижение конкретного результата индивидуального (группового)социально-педагогического воздействия [14].

Реабилитация – комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных, юридических мер, направленных на восстановление (компенсацию) нарушенных функций организма, а также социальных, социально-педагогических функций и трудоспособности больных и инвалидов [14].

Реабилитация социальная – система мер, направленная на восстановление у человека социального опыта.

* Карта социальной реабилитации – форма ведения документации, используемая в детских специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Содержит подробные записи о ребенке: начальную информацию о социальном, психологическом статусе, состоянии здоровья, социальном и индивидуальном развитии и др [14].

Семейное воспитание – воспитание детей, осуществляемое родителями и лицами, их замещающими (родственниками, опекунами) [14].

Семья – существует несколько определений семьи, в том числе:

- социологическое – малая социальная группа людей, объединенная кровнородственными или иными приравненными к ним связями, члены которой связаны общностью быта, взаимной материальной и моральной ответственностью;

- юридическое – объединение чаще всего совместно проживающих лиц, связанных взаимными правами и обязанностями, возникающими из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей на воспитание в семью [14].

Семья неблагополучная (по отношению к детям) – семья, которая не выполняет или выполняет формально свою ведущую функцию – воспитание полноценного человека, достойного гражданина своего Отечества [14].