2.4.Методики психодиагностики отношений в системе «ребенок – взрослый», «ребенок – сверстник». Диагностика детско-родительских отношений.

1. Диагностика отношения ребенка к другим людям.

2. Диагностика детско-родительских отношений.

Литература.

1.Архиреева Т.В. Психодиагностика личностной сферы младших школьников. – Великий Новгород, 2010.

2.Вассерман Л.И., Горьковская И.А., Ромицина Е, Е., Родители глазами подростка. СПб, 2004

3.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб, 2001.

4.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб, 2000.

Вопрос для проверки

Оцените достоинства и недостатки различных методик, диагностирующих детско-родительские отношения.

2.5. Использование психодиагностических методик при работе с педагогами.

1.Диагностика личности и эмоциональных особенностей педагога.

3. Диагностика особенностей взаимодействия педагога с детьми.

Литература.

1.Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов н/Д, 1996.

2.Собчик Л.И. Психология индивидуальности. СПб, 2003.

Вопрос для проверки

Определите особенности проведения психодиагностического исследования педагогов.

4.3 Формирование компетенций студентов

Таблица 4.3.1 - Матрица соотнесения модулей дисциплины «Психодиагностика в образовании» и формируемых в них компетенций

№ модуля дисциплины	Трудоемкость модуля, АЧ	компетенции
Модуль 1	36	ОК-11, ОПК-5, ПКОД-3
Модуль 2	36	ОПК-2, ПКОД-3, ПКОД-11

5. Образовательные технологии.

Образовательный процесс по дисциплине строится на основе комбинации следующих образовательных технологий.

Интегральную модель образовательного процесса по дисциплине формируют технологии методологического уровня: модульно-рейтинговое, контекстное обучение, развивающее и проектное обучение, элементы технологии развития критического мышления.

Реализация данной модели предполагает использование следующих технологий стратегического уровня (задающих организационные формы взаимодействия субъектов образовательного процесса), осуществляемых с использованием определенных тактических процедур:

– лекционные (вводная лекция, лекция-презентация, проблемная лекция);

– практические (работа в малых группах, игровые методики, метод кейс-стади, методы арт-терапии, использование видеоматериалов);

– активизации творческой деятельности (дискуссия, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов и др.);

– самоуправления (самостоятельная работа студентов, создание словаря терминов по материалам модулей, создание самостоятельной профилактической программы по одному из видов зависимого поведения, подготовка презентаций по темам домашних заданий, метод экспертных оценок). Рекомендуется использование информационных технологий при организации коммуникации со студентами для представления информации, выдачи рекомендаций и консультирования по оперативным вопросам (электронная почта), использование мультимедиа-средств при проведении лекционных и семинарских занятий.

Таблица 5.1 - Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы

Тема занятий	Форма проведения
Модуль 1
1.1 Психологический диагноз и процедура его получения. Специфика психодиагностического исследования в образовании.	вводная лекция, работа в малых группах, дискуссия
1.2 Методы психодиагностики. Требования стандартизованности, надежности и валидности психодиагностических методик. Процедура адаптации зарубежных психодиагностических методов и разработки новых для сферы образования.	лекция-презентация, проблемная лекция, создание словаря терминов, подготовка презентации по теме, создание самостоятельной программы адаптации или разработки новой диагностической методики
…
Модуль 2
2.1 Методики психодиагностики готовности детей к школе.	вводная лекция, работа в малых группах, дискуссия, подготовка презентации по теме
2.2 Методики диагностики способностей детей и подростков: диагностика общего интеллекта, креативности, специальных способностей. Использование психодиагностических методик в профориентационной работе с подростками.	вводная лекция, работа в малых группах, дискуссия, подготовка презентации по теме
2.3 Методики психодиагностики личностной сферы детей и подростков (личностные черты, мотивация, эмоциональная сфера, самосознание и самооценка, адаптация к школе).	вводная лекция, работа в малых группах, дискуссия,
2.4 Методики психодиагностики отношений в системе «ребенок – взрослый», «ребенок – сверстник». Диагностика детско-родительских отношений.	вводная лекция, работа в малых группах, дискуссия
2.5 .Использование психодиагностических методик при работе с педагогами.	вводная лекция, работа в малых группах, дискуссия, метод экспертных оценок
…