16-05-2013_09-29-08 / ВОПРОСЫ психологи 2012-2013

Утверждены на заседании

кафедры педагогики

«____»_______2013 протокол №

Зав. кафедрой Ф.В. Кадол

ВОПРОСЫ

к зачету по дисциплине «Педагогика»

специальности «Психология»

на 2012-2013 учебный год

1. Общекультурное значение педагогики и педагогическая деятельность как социальное созидание личности.

2. Методология педагогики, основные методологические принципы и методы педагогических исследований.

3. Педагогические идеи западноевропейских педагогов (Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, И.Гербарт, А.Дистервег, И.Песталоцци).

4. Научная трактовка проблемы об основных факторах развития личности.

5. Наследственность и ее влияние на развитие личности.

6. Социальная среда и ее влияние на развитие личности.

7. Воспитание и формирование личности, роль обучения в развитии личности.

8. Движущие силы развития активности личности, понятие персонификации воспитания.

9. Деятельность как фактор развития личности.

10. Понятие и исторический генезис целей образования и воспитания, социальная обусловленность целей воспитания и образования в обществе.

11. Содержание целей воспитания и обучения в современной школе; трактовка целей образования в Кодексе Республики Беларусь об образовании и других директивных документах.

12. Научная сущность целостного педагогического процесса.

13. Закономерности педагогического процесса.

14. Педагогическое просвещение родителей и его формы.

15. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.

16. Педагогическая культура родителей, модели семейных взаимоотношений.

17. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, обучение).

18. Игра как педагогическое явление и средство реализации гедо­нистической активности личности.

19. Общение как ведущий фактор развития личности, общительность как качество личности.

20. Деструктивное общение личности, факторы, дезорганизующие общение, техники продуктивного общения.

21. Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека.

22. Акмеологические основы самосовершенствования лично­сти: потребность в активном саморазвитии, самореализации твор­ческого потенциала, продвижении к вершинам профессионального совершенства.

23. Технологии воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех.

24. Карьера человека как условие и уровень его самореализации.

25. Творческий потенциал личности и условия его развития.

26. Педагогические технологии: сущность и структура.

27. Сущность обучения как процесса организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся.

28. Основные понятия процесса обучения: знание, умение, навык, способности.

29. Внутренняя структура процесса обучения.

30. Особенности традиционного и технологического подходов к организации обучения.

31. Сущность проблемного обучения.

32. Дидактическая система развивающего обучения.

33. Сущность личностно ориентированного образования школьников.

34. Классификации методов обучения.

35. Понятие о формах организации обучения.

36. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.

37. Понятие личностного качества.

38. Психолого-педагогическая структура процесса формирования личностных качеств.

39. Современные принципы воспитания.

40. Классификация методов воспитания.

41. Понятие воспитательного коллектива, его признаки, социальные функции и общие закономерности развития коллектива.

42. Технология формирования воспитательного коллектива.

43. Педагогическая профессия, ее миссия и место в профессиональной сфере человека, социальная роль педагога.

44. Педагогические способности в структуре деятельности учителя и личностные качества учителя, определяющие эффективность его профессиональной деятельности.

45. Структура педагогической деятельности, ее виды и уровни.

46. Уровни развития профессионализма педагога (учителя, преподавателя, классного руководителя), педагогическое самообразование учителя и критерии оценки его профессиональной деятельности.

Старший преподаватель Л.Н. Городецкая