- •4. Сознательное, бессознательное, предсознательное.
- •5. «Я – концепция», ее структура.
- •6. Структура человеческой деятельности
- •7. Умения, навыки и привычки
- •8. Основные виды деятельности
- •9. «Личность», «индивид», «индивидуальность», их соотношение.
- •10. Ощущения, их виды.
- •11.Восприятие и представление.
- •12. Внимание, его виды и функции.
- •13.Мышление.
- •14.Воображение.
- •15.Память ее структура. Законы памяти.
- •16. Понятие об эмоциях, их виды и функции.
- •17.Воля как психический процесс.
- •19. Темперамент.
- •20. Характер.
- •21. Акцентуации характера.
- •22. Общение, его функции структура.
- •23. Конфликты, их виды. Правила управления конфликтами.
- •24. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития.
- •25. Классификация малых групп.
- •26. Динамические процессы в совместной деятельности.
- •27.Психология управления как наука, ее объект, предмет, задачи, история развития.
- •29. Лидерство и руководство. Теории лидерства. Стили лидерства.
- •30. Потребности и Мотивация.
- •31. История педагогических идей.
- •32.Объект, предмет, методы педагогики.
- •33. Парадигмы образования. Современные парадигмы образования
- •34. Современное состояние образования.
- •35. Семья, ее типы и функции.
- •36. Принципы семейного воспитания.
- •4. Модель общения.
- •37.Социализация, ее агенты и механизмы.
- •38. Способности и Задатки.
- •39. Талант и Гениальность.
- •40. Личностные качества творческой личности. Условия развития творческого потенциала.
37.Социализация, ее агенты и механизмы.
Социализация – процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает в себя как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование.
Первичная социализация – 1 точка зрения: период от рождения до формирования зрелой личности; 2 точка зрения: социализация, которая протекает в кругу близких и родных, то есть первичной группы.
Вторичная социализация – 1 точка зрения: ресоциализация, период перестройки, реадаптации к новым социальным условиям уже зрелой личности; 2 точка зрения: социализация, которая проходит в рамках формальных институтов, вторичных групп (школа, институт, работа).
Механизмы социализации
По Г. Тарду(1843-1904) существуют следующие механизмы социализации: - Закон подражания (повторения): дети подражают взрослым, подчиненные – руководителям. Моды, традиции и ритуалы зиждятся на подражании.
- Закон противопоставления. Это противостояние происходит в душе каждого человека, который выбирает одну из нескольких моделей поведения.
- Закон приспособления. В процессе борьбы идей и людей происходит их адаптация друг к другу с достижением согласия и компромисса.
Э. Дюркгейм, критикуя концепцию подражания, считает важным механизмом социализации принуждение индивида обществом, социальный контроль.
По П. А. Сорокину механизмами социализации являются: 1) имитация; 2) идентификация (осознание принадлежности к той или иной общности); 3) стыд (индивидуальный контроль); 4) вина (социальный контроль).
Институты (агенты) социализации
Агенты социализации – это те, кто влияет на процесс научения, в решающей степени формируют его. К ним относятся люди и социальные институты.
Семья – один из определяющих агентов социализации. Оказывает функциональное воздействие не только на формирование и социализацию, но и становление всей структуры личности. «Семья, - пишет П. Штомка, - должна быть настолько прочной, чтобы обеспечить опеку и заботу о человеке в относительно длительный промежуток времени, охватывающий его младенчество и детство» (С. 409). Эмпирические исследования показывают, что в конфликтных или безотцовских семьях процент детей с отклоняющимся поведением значительно выше.
Группа ровесников выполняет функцию «охраны» от авторитета взрослых в процессе социализации. Обеспечивает появление таких качеств личности как самостоятельность, независимость, социальное равенство. Позволяет проявлять социализирующейся личности новые эмоции и чувства, невозможные в семье, новые социальные связи, статусы и роли (лидер, равные партнеры, изгой, маргинал).
Школа действует как общество в миниатюре. Дает новые знания и навыки социализации, развивает интеллект, формирует ценности и нормы поведения. В отличие от семьи позволяет понять значение формальных статусов и ролей (учитель как формальный и временный начальник). Школа более авторитарна, рутинизирована. Ее социальное пространство обезличено, так как учителя не могут быть такими же ласковыми, как родители; к тому же любой учитель может быть заменен другим.
Средства массовой информации формируют ценности, образы героев и антигероев, дают образцы поведения, знания о структуре общества. Действуют обезличенно, формально.
Армия осуществляет специфическую, вторичную социализацию (ресоциализацию). Разность ценностей и стереотипов поведения гражданской и военной жизни проявляется резко и часто вызывает у молодых солдат социальный протест. Это тоже своеобразный институт социализации, форма освоения новых социальных норм. Важно, чтобы процессы протекали на невысоком уровне конфликтности.