Задания СУРС студентам 2 курса факультета иностранных языков

1 Семестр 2014-2015 уч. Года

Срок сдачи: до 10 октября 2014 г.

ТЕМА 1

«МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

1.Подготовка опорного конспекта (базовый уровень: выполняют все)

Задание 1. Раскрыть сущность вопросов:

1.1 Педагогическая действительность и ее изучение:

- методология педагогики, методы педагогического исследования;

- что такое научный закон и его классификация;

- особенности науки о воспитании;

- конечная цель любого педагогического исследования.

1.2 Методологическая культура исследователя и ее признаки.

1. 3 Основные методологические принципы педагогического исследованияи их краткая характеристика. Составьте таблицу:

Методологический принцип (подход)	Сущностная характеристика
Системный и др.

1.4 Методы педагогического исследования и методика их проведения.Составьте таблицу:

Метод исследования	Методика проведения
Наблюдения и др.

2.Продуктивный уровень (по выбору)

Проблемы педагогической деятельности и качества образовательного процесса обучающихся.

Проведите анализ публикаций в периодической печати (1 журнал по выбору: «Педагогика», «АдукацыяIвыхаванне», «Социально-педагогическая работа», «Праблемы выхавання», «Народная асвета», «Психология», «Диалог» и др.) с 2010 по настоящее время или в монографиях и научных сборниках по одной из проблем педагогической деятельности по обучению и воспитанию обучающихся.

Например, «Одаренные дети», «Трудные подростки», «Учитель и его профессиональное развитие» и др.

3.Разработайте (можно в микрогруппах, по 3-4 человека) и представьте проект по одной из проблем (творческий уровень)

1.«Одаренные дети и перспективные для их личностного развития виды деятельности»,

2.Дети – эрудиты и перспективные для их личностного развития виды деятельности.

3.Дети - эрудиты – неуспевающие и перспективные для их личностного развития виды деятельности.

4.«Трудный неудачник» и перспективные для их личностного развития виды деятельности.

5. Активисты – общественники и перспективные для их личностного развития виды деятельности.

6. Дети - творцы и перспективные для их личностного развития виды деятельности.

Можете предложить свою проблему.

Или Свободное эссе с привлечением результатов собственного исследования (творческий уровень)

Работа над эссе позволяет студенту самостоятельно рассуждать над научной проблемой, прибегая к творческому использованию идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного индивидуального опыта, общественной практики. Эссе содержит авторскую точку зрения о каком либо предмете или явлении, высказанную в произвольной форме. Свободные суждения высказываются о педагогических фактах, событиях личной жизни или источниках, а также необходимо убедительно аргументировать свою позицию по той или иной научной проблеме.

Студент вправе сам выбрать тему эссе, исходя из собственных интересов, желания обнаружить индивидуальную точку зрения на наиболее значимую проблематику.

Требования:

• логичное, последовательное и доказательное обоснование авторской позиции в исследуемом предмете, основанное и подтверждаемое точными ссылками на литературные источники и их авторов;

• полное (многоаспектное) освещение научной проблемы строго в рамках заявленной темы;

• реферативно-аналитическая форма изложения материала, т.е. употребление сравнений, обобщений как методов теоретического анализа используемых теорий, концепций, научных идей, ведущих к выводу, содержащему их оценку и собственную точку зрения;

• использование научной лексики, т.е. категориального аппарата педагогики;

• обоснование актуальности проблематики эссе, а также значимость изучения вопроса для прояснения собственных проблем;

• список использованных источников.

Объем эссе не менее 10 и не более 15 страниц рукописного текста (машинописного 5-7 страниц).

Примерная тематика (по выбору)

1. Конфликты между взрослыми и детьми: можно ли их избежать?

2. За что я любил(ла) (не любил(ла) уроки в школе?.

3. Свободное время студента - рационально ли оно используется?

4. Конфликты между учителями и учащимися: можно ли их избежать?

5. Мои представления об идеальном учителе.

6. Есть ли место юмору и смеху в педагогике?

7. Для чего мне нужна педагогика?

8. Перемена в школе: что о ней думают учащиеся и учителя?

9. Недостойное обращение с детьми и его последствия.

10. Как бороться с вредными привычками детей?

11. Если бы я был(ла) преподавателем?

12. Мои воспоминания о школе.

13. Как разнообразить обучение в вузе?

14. Оправдались ли мои ожидания от обучения в университете: личный опыт и размышления.

15. Психолого-педагогический портрет студента XXI века.

16. Личность преподавателя глазами студента.

17. Учитель, который нашел во мне свое продолжение.

18. Записки начинающего учителя.

19. Каков результат учителя сегодня - такое общество завтра.

20. Учитель – бескорыстный слуга Истины, Мудрости, Добра, Братства, Мира.

21. «Велик тот учитель, кто…».

22. Педагогические афоризмы и мудрые мысли о деятельности педагога.

23. Пословицы и поговорки, содержащие антипедагогическое содержание.

24. Учить не скучно – это как?

25. СУРС – это что и для чего?

26. Современный студент: каков он?

27. Наш университет.

28. Экзамен в школе (вузе).

29. Как бороться с вредными привычками детей?

30. Друзья моего детства.

31. Экзамен в вузе: возможны ли альтернативы?

32. Как разнообразить обучение в вузе?

33. Недостойное поведение с детьми и его последствия.

34. Если бы я был(а) ректор?

35. «Что дает современному учителю педагогическая наука».

36. «Нужно ли учителю самостоятельно проводить в школе научно-педагогические исследования или это дело ученых профессионалов?»

37. Я. Корчак. «Ребенок-это пергамент, сплошь покрытый иероглифами, лишь часть которых ты сумеешь прочесть, а некоторые сможешь стереть или только перечеркнуть и вложить свое содержание».

38. Я. Корчак «Ребенок – пылинка в пространстве».

39. Я. Корчак «Ребенок – момент во времени».

40. Я. Корчак «Ребенок – это сто масок, сто ролей способного актера».

41. В.В. Зеньковский. «Детская душа это душа взрослых в миниатюре».

42. Ш.А. Амонашвили. «Ребенок со своей миссией – это значит, что каждый ребенок есть неповторимость…».

43. Д.И. Фельдштейн «Детство – это особое явление социального мира».

Литература

1. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.,1982.-192 с.

2. Загвязинский, В.И.Методология и методика социально-педаго-гического исследования / В.И. Загвязинский. — Тюмень, 1995. — 98 с.

3. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. – М. : Творческая педагогика, 1993. – 243с.

4. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования / А.И. Кочетов. - Мн. - 1996.- 223 с.

5. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / А.М. Новиков. 2-е изд. — М. : 1998. — 134 с.

6. Основы педагогики : учеб. пособие / А. И. Жук [и др.]; под общ. ред. А. И. Жука. – Мн., 2006. - 349 с.

7. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : Учебник для студ. пед. вузов : В 2 кн. – М. : Гуманист. издат. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. – 1999. – 576 с.

8. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн., 2001. - 560 с.

Срок сдачи: до 14 ноября 2014 г.

ТЕМА 2

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАДИГМЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС»

1. Базовый уровень (выполняют все)

1.1 Что записать в ваш педагогический словарь:

Педагогическая парадигма –

Педагогический процесс –

1.2 Подготовка опорного конспекта по вопросам:

Виды парадигмы. Составить опорный конспект, заполнив таблицу:

Парадигма	Сущностная характеристика

1.3 Педагогический процесс как целостная система:

- сущность педагогического процесса и его компоненты,

- логика построения педагогического процесса;

- условия построения педагогического процесса;

- закономерности педагогического процесса;

- этапы педагогического процесса.

2. Продуктивный уровень

Составьте интеллект–карту по одной из предложенных технологий или систем обучения(по выбору):

1. Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова.

2. Концепция развивающего обучения В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина.

3. Программированное обучение (В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина).

4. Проблемное обучение (М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.М. Матюшкин).

5. Адаптивная технология обучения.

6. Эвристическое обучение и его сущность.

7. Дидактическая система В.Ф. Шаталова.

8. Гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили.

9. Уроки человековедения Е.Н.Ильина.

10. Учебно-воспитательная система М.П. Щетинина.

11. Новаторские идеи И.П. Волкова.

12. Методическая система С.Н. Лысенковой.

13. Компьютерная система обучения.

14. Технология полного усвоения знаний.

15. Технология разноуровнего оучения.

16. Технология коллективного взаимообучения.

17. Модульная технология обучения.

18. ТРИЗ как технология развития творческой личности.

19. Дальтон- технология.

20. Индивидуально – личностная технология усвоения языка в диалоге культур.

21. Индивидуализация обучения.

22. Информационные технологии.

23. Вальдорфская технология.

24. Метод проектов.

25. Дидактическая система Дж. Дьюи.

26. Система И. Гербарта.

27. Технологии организации познавательной деятельности учащихся.

28. Частнопредметные технологии: (Технологии раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев); технология коммуникативно – деятельностного овладения иностранным языком).

29. Технология билингвистического обучения.

30. Технология моделирования. Технология проектирования.

31. Технология свободного развития (М. Монтессори; Вальдорфская).

32. Технология проектирования.

33. Технологии элективной дифференциации.

34. Технология знаковых моделей.