Antropova_L_G_Psikhologia_i_pedagogika

10.Управление образовательными системами

1.Для каждой из основных функций управления, представленных в левой части таблицы, найдите соответствующее описание из правой части таблицы, т.е. установите правильное сочетание цифровых (I, II, III, …)

ибуквенных (B, F, K, …) элементов. Какое из приведенных сочетаний является неверным?

261

а) I – C; б) II – B; в) III – F; г) IV – M; д) VI – K.

2.Какая из перечисленных особенностей управления образованием не является признаком государственного управления?

а) в стране проводится единая государственная политика в области образования, зафиксированная в Законе Российской Федерации «Об образовании»;

б) органы управления на местах обязаны соблюдать государственные образовательные стандарты;

в) управление системой образования строится на основе принципов, сформулированных в Законе РФ «Об образовании»;

г) органы управления образованием обязаны соблюдать государственные гарантии прав граждан РФ на образование независимо от расы, национальности, пола, возраста, состояния здоровья, социального и имущественного положения, социального происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений;

д) в управлении образовательными учреждениями наряду с органами государственной власти участвуют общественные органы, в которые входят представители учительского и ученического коллективов, родителей, общественности.

3.О каком принципе управления образованием идет речь в представленном описании: «Внутришкольное управление ориентировано на развитие самодеятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей. Управленческие решения совместно обсуждаются и принимаются. Имеет место выборность руководителей школы. Администрация и совет школы регулярно отчитываются перед общешкольным коллективом и общественностью. Учителя и учащиеся принимают участие в обсуждении вопросов школьной жизни»?

а) системность и целостность в управлении; б) единство единоначалия и коллегиальности в управлении; в) демократизация и гуманизация управления;

г) объективность и полнота информации в управлении; д) рациональное сочетание централизации и децентрализации.

4.Найдите соответствующее обобщающее понятие.

Определение цели, планирование, организация, регулирование, мотивация, контроль, педагогический анализ – … .

а) принципы управления;

262

б) функции управления; в) формы управления; г) методы управления; д) уровни управления.

5.К какой группе методов педагогического управления следует отнести перечисленные методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертная оценка?

а) методы экономического стимулирования; б) методы психолого-педагогического воздействия; в) организационно-распорядительные методы; г) методы специальной диагностики; д) методы общественного воздействия.

6.Восстановив деформированный текст определения, укажите две последние буквы в слове, завершающем фразу: «Управление образовательной системой – это, социального, и, эффективную, вид, управления, организованную, образовательного, деятельность, в соответствии с, этой, целями, учреждения обеспечивающий, целенаправленную, учреждения, поставленными, деятельности, развитие».

а) ти; б) ую; в) ие; г) ми; д) го.

7.Какую функцию внутришкольного управления имел в виду известный отечественный ученый-педагог Ю.А. Конаржевский, говоря, что её основное назначение состоит в том, чтобы изучить состояние и тенденции развития педагогического процесса, объективно оценить его результаты и на этой основе выработать рекомендации по упорядочению управляемой системы. С этой функции начинается и ею заканчивается любой управленческий цикл.

а) контроль; б) определение цели;

в) педагогический анализ; г) планирование; д) организация.

8.Вставьте недостающее слово в характеристику структуры школьного управления.

«Структура управляющей системы большинства школ представлена

…уровнями управления».

а) двумя;

263

б) тремя; в) четырьмя; г) пятью; д) многими.

9.Вставив недостающее слово, восстановите предложенное определение: « … педагогического управления – это способы достижения поставленных целей, касающихся функционирования и развития педагогической системы».

а) формы; б) принципы; в) этапы; г) методы;

д) закономерности.

10.На каком уровне управления образованием разрабатываются и утверждаются типовые положения об образовательных учреждениях, устанавливается порядок их создания, реорганизации и ликвидации?

а) на уровне федеральных органов управления образованием; б) органов управления образованием субъектов РФ (министерст-

ва образования края, области); в) районных и городских органов управления образованием; г) администрации школы; д) школьного совета.

11.Кто из руководителей школы отвечает за установление связей школы с учреждениями дополнительного образования (дворцами и домами детского творчества, детскими клубами по месту жительства, станциями юных техников и т.п.)?

а) директор школы; б) заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

в) заместитель директора по воспитательной работе; г) заместитель директора по административно-хозяйственной

части;

д) педагог-организатор ОБЖ (основ безопасности жизнедеятель-

ности).

264

Ответы к тестовым заданиям

265

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Активность – всеобщее качество живой материи, выражающееся в способности вступать во взаимодействие с окружающей средой.

Апперцепция – понятие, введенное немецким ученым Г. Лейбницем. Определяет состояние особенной ясности сознания, его сосредоточенности на чем-либо. В понимании немецкого ученого В. Вундта обозначало некоторую внутреннюю силу, направляющую течение мысли и ход психических процессов.

Архетип – термин, введенный К. Юнгом и использованный в его теории личности для обозначения наиболее глубокой основы личности, представляющей собой совокупность базовых идей, унаследованных человеком от его предков и определяющих его современную психологию и поведение.

Ассоциация – связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них влечет за собой появление другого.

Атрибуция каузальная – причинное объяснение человеком своего поведения, а также поведения других людей.

Бихевиоризм – направление в психологии, предметом изучения которого является поведение человека, трактуемое как действия, порожденные исключительно внешними причинами.

Влечение – желание или потребность что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям.

Внимание – 1) познавательный психический процесс, обеспечивающий направленность психики / сознания на определенные объекты или явления; 2) сосредоточение сознания на отдельных (личностно или ситуативно значимых) аспектах действительности.

Воображение – психический процесс формирования образа предмета, ситуации или другого аспекта действительности при отсутствии непосредственного сенсомоторного контакта, на основе имеющихся впечатлений и представлений.

Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей.

Восприятие (перцепция) – 1) психический процесс формирования целостных образов объектов, непосредственно воздействующих на органы чувств; 2) психическое отражение действительности в виде целостных образов предметов.

266

Действие – единица деятельности; произвольная, преднамеренная опосредствованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели.

Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.

Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.

Знание – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов, сведений, понятий, правил, законов, теорий, формул, характеристик и т.д. (результат усвоения системы фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий и др.).

Идентификация – отождествление действующим индивидом себя с партнером по общению, уподобление ему с целью понимания его внутреннего состояния.

Индивид – представитель рода в биологическом плане и единица общества в социальном плане.

Индивидуальность – неповторимое своеобразие конкретной личности во всей совокупности её унаследованных и приобретенных специфических особенностей.

Интеллект – совокупность умственных способностей человека и некоторых высших животных, например человекообразных обезьян.

Интериоризация – переход из внешней для организма среды во внутреннюю. Применительно к человеку означает превращение внешних действий с материальными предметами во внутренние, умственные, оперирующие символами. Согласно культурно-исторической теории формирования высших психических функций является основным механизмом их развития.

Коллектив (школьный) – группа воспитанников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы, отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех ее членов в правах и обязанностях.

Коммуникация – обмен информацией, общение, связи и взаимодействие людей.

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений оппонентов или субъектов взаимодействия.

Конформизм – социально-психологическое явление, характеризующееся массовым конформным поведением людей в обществе.

267

Конформность – податливость человека воздействию мнений других людей, некритическое принятие чужого мнения, сопровождающееся отказом от защиты или отстаивания собственного мнения.

Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития. Субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Методы воспитания – способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.

Методы обучения – способы совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей.

Мимика – совокупность движений частей лица человека, выражающих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (представляет, обдумывает, припоминает и т.д.).

Мотивация – динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию, поддержку.

Мышление – высшая форма психической деятельности, наиболее сложный познавательный процесс, представляющий собой целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение субъектом существенных связей и отношений предметов, явлений и ситуаций.

Навык – сформированное, автоматически осуществляемое движение, не требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения.

Наследственность – свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности.

Непрерывное образование – 1) философско-педагогическая концепция, согласно которой образование рассматривается как процесс, охватывающий всю жизнь человека; 2) аспект образовательной практики, представляющий её как целенаправленное непрекращающееся освоение человеком социокультурного опыта с использованием всех звеньев имеющейся образовательной системы; 3) принцип организации образования, образовательной практики.

Нонконформизм – активное противодействие человека оказываемому на него психологическому давлению.

Норма – узаконенное установление, признанный обязательный порядок чего-либо.

268

Образование – 1) процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений в интересах человека, общества и государства; 2) совокупность преемственных образовательных программ и государственных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.

Обучение – специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание (руководство учением) – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования и учение – усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми.

Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Онтогенез – процесс развития индивидуального организма. Онтогенез психики – развитие основных структур психики от ро-

ждения до конца жизни человека или животного.

Операция – система движений, связанных с выполнением конкретного действия, направленных на достижение его цели.

Ощущение – психический процесс, обеспечивающий отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.

Память – познавательный психический процесс, состоящий в запоминании, сохранении, воспроизведении и забывании приобретенного опыта, обеспечивающий его возвращение в сферу сознания и повторное использование в деятельности.

Память двигательная – память на движение.

Память кратковременная – характеризуется кратким сохранением материала после однократного, непродолжительного восприятия.

Память образная – память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и вкусовые образы.

Память оперативная – память, обеспечивающая сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи.

Память эмоциональная – память на переживания.

Пантомимика – система выразительных движений, совершаемых при помощи тела.

269

Педагогика – наука о воспитании и обучении детей и взрослых.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятель-

ности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению социальных ролей в обществе.

Педагогическая задача – материализованная ситуация воспитания

иобучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Педагогический эксперимент – преднамеренное внесение изменений в процесс воспитания и обучения, глубокий качественный анализ

иколичественное измерение полученных результатов.

Перцепция социальная – процесс восприятия человеком себя как личности, окружающих людей, социальных событий и человеческих отношений.

Поведение – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.

Послепроизвольное внимание – внимание, возникающее вначале как произвольное, а затем функционирующее непроизвольно.

Представление – 1) процесс произвольного восстановления в сознании образа предмета, основывающийся на прошлом опыте субъекта;

2) результат этого процесса – образ предмета, который воспроизводится

вотсутствие предмета на основе предшествующего сенсорного воздействия.

Прием обучения (воспитания) – составная часть или отдельная сторона метода обучения (воспитания).

Произвольное внимание – внимание, управляемое волевым усилием в соответствии с поставленной задачей.

Психика – свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемого при

270