Antropova_L_G_Psikhologia_i_pedagogika

5.26. Классификация малых групп

Малая группа – это небольшая по размеру общность людей, связанных непосредственным взаимодействием

Качественные признаки, определяющие нижние и верхние границы малых групп

Контактность Целостность

Виды малых групп

Естественные Лабораторные

Слаборазвитые Высокоразвитые

Референтные Нереферентные

141

5.27. Структура малых групп. Структуры каналов коммуникаций

Структура малой группы – это совокупность связей, складывающихся в ней между индивидами

Структуры малой группы, порождаемые совместной деятельностью её членов

Структуры малой группы, порождаемые общением и психологическими отношениями её членов

Характеристики коммуникативной структуры малой группы

142

5.28. Характеристики неформальной структуры малой группы

Характеристики неформально-статусной структуры малой группы (исследуются с помощью метода социометрии)

5.29. Характеристики положения индивида в группе

Характеристики положения индивида в системе межгрупповых отношений

143

5.30. Социально-психологические явления в малой группе

144

5.31. Социально-психологические феномены межгрупповых отношений

Межгрупповые отношения – совокупность социально-психологических явлений, характеризующих субъективное отражение (восприятие) многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп

Объектом и субъектом межгруппового восприятия являются социальные группы

Особенности межгруппового восприятия

Феномены межгруппового взаимодействия

Внутригрупповая пристрастность

Тенденция благосклонного отношения к собственной группе, способствующая противопоставлению «мы» – группа людей, объединенная чувством общей идентичности по разным признакам (раса, пол, религиозная принадлежность, место жительства и др.), и «они» – группа, которую люди воспринимают как непохожую на их собственную и обособленную от неё

Неизбежность этих феноменов диктуется потребностью личности в позитивной социальной идентичности, необходимой для поддержания позитивного образа «Я»

145

5.32.Когнитивные механизмы феноменов межгруппового взаимодействия

Когнитивные процессы, лежащие в основе феноменов межгруппового взаимодействия

Вопросы для самопроверки

1.Какие функции выполняет общение в жизни людей?

2.Какова структура и основные виды общения?

3.Раскройте основные механизмы взаимопонимания людей в процессе общения.

4.Какие эффекты социальной перцепции вы знаете?

5.Что такое каузальная атрибуция?

6.Охарактеризуйте основные знаковые системы невербальной коммуникации.

7.В чем состоит интерактивная сторона общения?

8.Назовите основные типы взаимодействия между людьми.

9.Что такое конфликт? Назовите его основные структурные характеристики.

10.Каковы основные стадии конфликта и стратегии поведения в конфликтных ситуациях?

11.Что такое деловое общение? Каковы его виды и формы?

146

12.Назовите основные этапы и методы ведения деловых переговоров.

13.Что такое малая группа? Назовите основные виды малых групп.

14.Какие понятия характеризуют положение индивида в группе? Раскройте их содержание.

15.Какие социально-психологические явления в малой группе вам известны?

16.Раскройте основные социально-психологические феномены межгрупповых отношений.

Список литературы

Основная

1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.

2.Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учеб. пособие. М., 2000.

3.Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. В. Гаврилова и др.

СПб., 1997.

4.Психология: Учеб. / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2003.

Дополнительная

1.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.

2.Кузин Ф.А. Культура делового общения. М., 1997.

3.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995.

147

6.ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

6.1.Объект и предмет педагогики

6.2.Основные категории педагогики

6.3.Система педагогических наук

6.4.Уровни методологических знаний

6.5.Методы педагогических исследований

6.6.Связь педагогики с другими науками

148

6.1. Объект и предмет педагогики

Педагогика – наука о воспитании человека; раскрывает сущность, цели, зада-

чи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности.

Педагогика – область научных дисциплин о воспитании и обучении, образовании человека

Общетеоретическая:

теоретический анализ закономерностей педагогического процесса;

описание и объяснение педагогических фактов, явлений, процессов;

анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта

Функции

педагогики

149

6.2. Основные категории педагогики

Категория – научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности

Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социально-культурного опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей и норм

Развитие человека – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов

Обучение – специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание (руководство учением) – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования и учение – усвоение содержания образования и опыта учебнопознавательной деятельности обучаемыми

Образование – 1) процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений в интересах человека, общества и государства; 2) совокупность преемственных образовательных программ и государственных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием

Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению социальных ролей в обществе

Педагогическое взаимодействие – это личностный контакт воспитателя и воспитанника (ов), целью которого являются изменения в поведении, деятельности, установках и отношениях воспитанника (ов)

Педагогическая технология – это совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели

150