Тема 2. Исторический аспект логопсихологии.

Общая характеристика эволюции взглядов на психику лиц с речевыми нарушениями. Периодизации этапов развития логопсихологии. Этап эмпирического изучения психики людей с различным характером мозговых дисфункций в процессе описания феноменологии речевых нарушений. Связь психологических феноменов нарушения восприятия, памяти, мышления, эмоциональной сферы с нозологическими формами речевых нарушений. Специфика вербального поведения лиц с речевой патологией в зависимости от генеза. Этап научного познания речевых нарушений у лиц с локальными поражениями мозга. Нейропсихологический анализ речевой коммуникации. Понятие фактора как психофизиологической предпосылки овладения языком и языка в речевой деятельности. Речеслуховой, динамический и акустико-пространственный факторы. Сущность метода синдромного анализа речевых нарушений. Патологическая система разных уровней организации речи. Нарушения вербального общения. Характер дезинтеграции психической сферы. Изменения личности и личностная реакция на нарушения речи. Особенности речевого общения лиц с афазией. Различные подходы к изучению детей с нарушениями речи (М.В. Богданов-Березовский, А.Куссмауль, Р.Е. Левина, П. Мари, Е. М. Мастюкова и др.) Подход Р.Е. Левиной в изучении детей с нарушениями речи. Дифференцированный подход Е.М. Мастюковой.

Характеристика современного этапа развития логопсихологии как интегративной области знаний в отечественной и зарубежной науке. Роль нейролингвистических и нейропсихологический исследований в понимании психологической структуры речевой коммуникации. Актуальные проблемы и перспективы развития логопсихологии.

Тема 3. Общий обзор речевых нарушений, классификации нарушений в развитии речи.

Понятия о разных видах речи: внешней и внутренней, устной и письменной, импрессивной и экспрессивной. Составные компоненты (стороны) речи. Варианты нарушений разных компонентов (сторон) речи. Недостатки звукопроизношения, слово- и фразообразования, мелодико-интонационной и темпо-ритмической сторон речи, недостатки письменной речи.

Клиническая характеристика речевых нарушений. Понятия об основных анализаторах, участвующих в речевом процессе: рече-слуховом, рече-зрительном, рече-двигательном, об их периферических и центральных частях. Понятия о физиологических особенностях детской речи и патологических расстройствах речи. Расстройства речи функционального и органического характера. Клинические (нозологические) формы нарушений компонентов (сторон) речи: недостатки звукопроизношения (функциональные и органические дислалии, ринолалия, дизартрия); недостатки слово- и фразообразования (задержки речевого развития, алалия, афазия) и темпо-ритмической стороны речи (брадилалия, тахилалия, итерации, полтерн, заикание); недостатки письменной речи (дислексия, алексия, дисграфия, аграфия).

Педагогическая характеристика групп детей с недостатками речи. ФФН - фонетико-фонематические нарушения (дети с преимущественными недостатками звукопроизношения: функциональными и органическими дислалиями, ринолалиями, легкими формами дизартрии). ОНР - общее недоразвитие речи (дети с преимущественными недостатками лексико-грамматической стороны речи, разными уровнями речевого недоразвития: сложными формами дизартрии, алалиями, афазиями, дислексиями, дисграфиями и аграфиями). Группа детей с недостатками мелодико-интонационной и темпо-ритмической стороны речи: с заиканием, итерацией, полтерн, тахилалией, брадилалией, ринофонией, дисфонией, афонией.

Проблема психологической классификации нарушений речи. Психофизиологической и психолингвистическое понимание речевой функциональной системы. Типы патологических функциональных систем. Основные симптомокомплексы речевых нарушений, обусловленные патологией сенсомоторных процессов и операций кодирования языка как знаково-сомволической деятельности.