Память
.docxГБОУ ВПО ПГМУ им.ак. Е.А.Вагнера
Кафедра психиатрии, наркологии
и медицинской психологии
Память.
Реферат студента 103 группы
стоматологического факультета
Пьянкова Владислава Валерьевича
научный руководитель Норкина Н.Ю.
г.Пермь, 2014
Содержание
-
Введение. Понятие память. Виды памяти........................................3
-
Функции памяти. Основные мнестические процессы....................4
-
Расстройства памяти..........................................................................5
-
Законы памяти....................................................................................6
-
Развитие памяти в Онтогенезе..........................................................7
-
Список литературы............................................................................8
Память – это форма психического отражения предметов и явлений окружающего мира, воздействующих ранее на органы чувств. Заключается в запоминании, удерживании, воспроизведении и забывании информации.
Память тесно связана с процессом внимания и лежит в основе способностей человека, позволяя воспроизводить жизненный опыт ,извлекать из него важные для дальнейшей жизни параметры, и на их основании планировать свои действия и прогнозировать результаты.
Памятью обладают все живые существа, но наиболее высокую степень развития она достигает у человека.
Успешность работы памяти зависит от интересов и склонностей человека, эмоционального настроя, волевого усилия и отношения к деятельности в настоящий момент.
Разрушение следов памяти превращает человека в индивид , способный только реагировать на внешние стимулы, которые действуют в данный момент.
Виды памяти.
У человека выделяют несколько видов памяти, например:
-
Произвольная и непроизвольная.
-
Опосредованная и логическая.
-
Долговременная, кратковременная и оперативная.
-
Слуховая, обонятельная, осязательная, зрительная, мышечная.
-
Двигательная, эмоциональная, словесно-логическая и образная.
Различие их базируется на волевой регуляции мнестического процесса, использовании различных способов запоминания, канала получения информации и длительности ее хранения.
Основные функции памяти
-
Регуляторная - помогает сохранению опыта предшествующих поколений. Это происходит благодаря печатным изданиям (книги, журналы), телевидения, интернета и др.
-
Познавательная - входит в основу обучения и дальнейшего развития личности.
-
Хранительная - все, что мы узнаем, переживаем, оставляет в нашей памяти след, который сохраняется длительное время, и со временем может перейти в сознание. Именно благодаря этому индивид в состоянии накапливать знания, не теряя прежних навыков и умений.
-
Связующая - память связывает прошлое, настоящее и будущее, лежит в основе любой психической деятельности.
Основные мнестические процессы.
-
Запоминание - процесс запечатления информации, протекающий как произвольно(характеризуется наличием мнестической задачи), так и непроизвольно. Запоминание осуществляется путем повторения, либо путем мгновенного запечатления.
-
Узнавание - форма восстановления, осуществляемая в условия повторного восприятия информации. При узнавании происходит активизация мнестического процесса и процессов восприятия.
-
Хранение - мнестический процесс длительного удерживания некой информации в памяти.
-
Забывание - мнестический процесс, целью которого является утрата четкости или уменьшение объема закрепленного в памяти материала, в сочетании с невозможностью его воспроизведения, а в некоторых случаях и узнавания.
Расстройства памяти.
Амнезии - расстройство памяти в виде нарушения способности запоминать, хранить и воспроизводить информацию.
Все три мнестических процесса могут нарушаться.
При нарушении процесса запоминания возникает ФИКСАЦИОННАЯ АМНЕЗИЯ, характеризуемая ускоренным процессом забывания и нарушением запечатления полученной информации.
Нарушение процесса хранения и воспроизведения приводит к появлению так называемых "провалов в памяти" - РЕТРОГРАДНОЙ,АНТЕРОГРАДНОЙ И РЕТРОАНТЕРОГРАДНОЙ АМНЕЗИИ.
Ретроградная амнезия - нарушение памяти, при котором невозможно воспроизведение информации, приобретенной пациентом до возникшего эпизода нарушения сознания.
При Антероградной амнезии трудности воспроизведения затрагивают время после эпизода нарушившего сознание.
Ретроантероградная амнезия характеризуется потерей памяти в оба периода времени.
Так же различают гипо- и гипермнезию. Данные расстройства часто формируются на базе эмоциональных нарушений.
Гипомнезия - снижение памяти(на базе депрессии).
Гипермнезия - повышение памяти(на базе возбуждения,эйфории).
Парамнезии - типичные психопатологические мнестические расстройства. К ним относят:
Конфабуляции - "обманы памяти", неспособность запечатлевать и воспроизводить события приводит к воспроизведению вымышленных событий.
Псевдореминисценции - нарушения хронологии памяти, при которых отдельные имевшие место в прошлом события переносятся в настоящее.
Экмнезия - "жизнь в прошлом".
Криптомнезии - расстройства памяти, при которых больной присваивает себе чужие мысли, слова и действия.
Законы памяти.
Из законов памяти выделяют:
Эффект Зейгарник - незавершенные действия запоминаются лучше остальной информации.
Эффект края - при запоминании длинной цепочки информации, лучше всего запоминаются начало и конец.
Кривая забывания Эббингауза - забывание происходит особенно интенсивно после заучивания и не имеет линейной зависимости.
Закономерности запоминания:
-
События, сопровождающиеся сильными переживаниями запоминаются быстрее, сохраняются дольше.
-
Лучшему процессу запоминания способствует повышенная концентрация и сосредоточенность внимания на информации.
-
Между точностью воспроизведения и уверенностью в этой точности не всегда есть прямая связь.
-
Редкие, странные, необычные впечатления запоминаются лучше банальных, обыденных.
-
Для связи впечатления и его воспроизведения важным является, составляют ли они логически связанное целое.
Развитие памяти в онтогенезе.
Развитие памяти в онтогенезе начинается рано.
Первой формируется двигательная память.
В первые месяцы жизни новорожденного прибавляется узнавание (ребенок начинает распознавать своих близких, любимые игрушки).
После 8 месяцев появляется образная память – образ, когда перед ребенком нет данного предмета, рисуется по памяти.
Также, в процессе онтогенеза опосредованная память постепенно дополняется и замещается логической.
Непроизвольное запоминание, ярко выраженное в раннем детстве, к 5 годам начинает переходить в произвольное. Сознательное, целенаправленное запоминание появляется только эпизодически.
Обычно оно включается в другие виды деятельности: игра, при выполнении поручений взрослых, подготовки детей к школьному обучению. В начальных классах ребенок способен уже сознательно запоминать нужный материал.
С возрастом память меняется, как правило, ухудшается, а при систематических тренировках улучшается.
Список литературы.
-
А. Р. Лурия «Маленькая книжка о большой памяти». М.,1968.
-
Менделевич В.Д. Клиническая медицинская психология. Элиста,1999. с.127 - 131.
-
Р. С. Немов. Психология(в 3-х томах),М.,1995.
-
Е.Т. Соколова. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989,215 с.
-
Старовойтов В.В. Современный психоанализ: основные школы и направления развития.Москва,2013.
-
Г.Ф. Элленбергер История и эволюция динамической психиатрии.Санкт-Петербург,2001.