- •Министерство образования и науки рф
 - •5. Место дисциплины в структуре ооп впо
 - •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология» (4 модуля):
 - •1. Знать:
 - •2. Уметь:
 - •3. Владеть:
 - •8. Содержание дисциплины (модуля) «Общая психология»
 - •Модуль I. «Общая психология»
 - •Раздел 1. Введение в общую психологию
 - •Тема 1.1. Предмет психологии
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 1.2. Развитие психики в филогенезе
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел 2. Личность и деятельность
 - •Тема 2.1. Сознание как высшая форма развития психики
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.2. Личность, ее структура и проявления
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.3. Деятельность
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел 3. Индивидуально-типологические особенности личности
 - •Тема 3.1. Темперамент
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.2. Характер
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.3. Способности
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера личности
 - •Тема 4.1. Эмоции
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 4.2. Воля
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел 5. Познавательная деятельность личности
 - •Тема 5.1. Внимание
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.2. Ощущения
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.3. Восприятие
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.4. Память
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.5. Мышление
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.6. Речь
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.7. Воображение
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Модуль II. «Социальная психология»
 - •Раздел I. Введение в социальную психологию
 - •Тема 1.1. Становление и развитие социальной психологии как науки
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 1.2. Методологические основания и актуальные проблемы социальной психологии
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел II. Проблема общения в социальной психологии
 - •Тема 2.1. Межличностные отношения. Проблема общения.
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.2. Общение как обмен информации (коммуникативная сторона общения)
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.3. Интерактивная сторона общения
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.4. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей (перцептивная сторона общения)
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел III. Проблема группы в социальной психологии
 - •Тема 3.1. Социально-психологическая среда
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.2. Психология больших социальных групп
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.3. Социально-психологические параметры малых групп
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.4. Структура власти в малой группе
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.5. Проблема развития социальной группы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел IV. Личность в социуме
 - •Тема 4.1. Проблема соотношения личности и социума.
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 4.2. Проблема социализации
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 4.3. Социальное развитие человека
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 4.4.Личностные сценарии, роли и установки
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел V. Прикладное значение социальной психологии
 - •Тема 5.1. Актуальное состояние и перспективы социальной психологии
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Модуль III. «Возрастная психология»
 - •Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2. Методы изучения общего психического развития человека в впп.
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3. Предпосылки, условия, движущие силы и закономерности развития
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 4. Проблема возраста и периодизации возрастного развития
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •5. Основные ступени возрастного развития человека.
 - •5.1. Психологические особенности развития в младенческом, раннем и дошкольном возрасте
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Психологические особенности развития в подростковом возрасте
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Психологические особенности развития в старшем школьном возрасте
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Модуль IV. «Педагогическая психология»
 - •Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы
 - •Тема 2. Психология воспитания
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы:
 - •3. Психологическая сущность процессов научения, учения и обучения.
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы:
 - •4. Современные психологические модели обучения
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы:
 - •5. Психология деятельности учителя
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы:
 - •11. Образовательные технологии
 - •12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Психология»
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 1.2. Развитие психики в филогенезе План:
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.2. И 2.3. Личность и деятельность. План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Основная литература
 - •Дополнительная:
 - •Тема 3.3. Способности
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.2, 5.3. Ощущение. Восприятие. План:
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.4, 5.5. Память. Мышление. План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 5.6, 5.7. Речь. Воображение. План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел II. Проблема общения в социальной психологии
 - •Дополнительная литература
 - •Практическое занятие 2.
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.2. Общение как обмен информацией
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.3. Интерактивная сторона общения План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 2.4. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел III. Проблема группы в социальной психологии
 - •Практическое занятие 6.
 - •Тема 3.1. Социальные группы План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Практическое занятие 3.
 - •Ема 3.2. Психология больших социальных групп План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.4. Структура власти в малой группе
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 3.5. Межгрупповые отношения
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел IV. Личность в социуме
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема: Проблема социализации План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Практическое занятие 5.
 - •Дополнительная литература
 - •Тема: Прикладное значение социальной психологии План
 - •Задания для самостоятельной работы
 - •Используя учебник г.М. Андреевой 1, с.336 – 358, заполните таблицу:
 - •Основная литература
 - •Литература для подготовки сообщений
 - •Модуль III. Возрастная психология
 - •Практическое занятие 1. Тема: Предмет, задачи и методы возрастной психологии
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема 4. Предпосылки, условия и закономерности психического развития
 - •Литература
 - •Практическое занятие 2. Тема: Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии
 - •Литература
 - •Тема: Психологические особенности развития ребенка в младенческом и раннем детстве
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Практическое занятие 3. Тема: Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема: Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература:
 - •Задания для выполнения
 - •Практическое занятие 4.
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Тема: Психологические особенности в старшем школьном возрасте
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Практическое занятие 5. Общая характеристика взрослости.
 - •Тема: Особенности развития в период старости
 - •Модуль IV. Педагогическая психология
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Практическое занятие 3. Тема: Психология ученика как субъекта учебной деятельности. Задания для выполнения
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Практическое занятие 4. Тема: Управление процессом усвоения. Задания для выполнения
 - •Основная литература
 - •Практическое занятие 5. Тема: Психология учителя как субъекта педагогической деятельности. Задания для выполнения
 - •Основная литература
 - •Тема: Психологические основы взаимодействия в образовательном процессе Задания для выполнения
 - •Основная литература
 - •13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины «Психология». Модуль 1. «Общая психология». Основная литература
 - •Модуль II. «Социальная психология» Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Модуль III. «Возрастная психология» Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Модуль IV. «Педагогическая психология» Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Электронные образовательные ресурсы (эор):
 - •14. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология»:
 - •Программное обеспечение:
 - •Электронные учебники
 - •Примерные зачетные тестовые задания
 - •19. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая крайние варианты нормы - это:
 - •20. Укажите неверное определение способностей:
 - •Примерные зачетные тестовые задания
 - •2. Предметом социальной психологии является:
 - •3. Из перечисленных задач выберите ту, которая не является задачей социальной психологии:
 - •4. Относительно устойчивая совокупность людей, связанная системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами - это:
 - •5. Выберите неправильное определение общения:
 - •7. Стратегия взаимодействия в конфликте, для которой характерно ведение переговоров участниками конфликта и стремление идти на взаимные уступки - это:
 - •14. Двусторонний процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит, - это:
 - •Модуль II «Социальная психология»
 - •Критерии оценки результатов тестирования по модулю I-II
 - •Модуль III «Возрастная психология»
 - •Модуль IV «Педагогическая психология»
 - •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по Модулю I. «Общая психология»
 - •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по Модулю I. «Социальная психология»
 - •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю III «Возрастная психология»
 - •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулю IV «Педагогическая психология»
 - •Комплект экзаменационных билетов
 - •Контрольные задания:
 - •Тема 1: Методы изучения самосознания
 - •Тема 2: Методы изучения личности.
 - •Тема 3: Методы изучения эмоционально - волевой сферы.
 - •Литература
 - •Литература:
 - •Контрольные вопросы по модулю II. «Социальная психология» Психология общения
 - •Литература
 - •Социальная психология личности
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Психология малых групп
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Контрольные вопросы по модулю III. «Возрастная психология»
 - •Вопросы к контрольной работе по теме
 - •Специфика возрастной психологии как научной дисциплины
 - •Задания для самостоятельного выполнения
 - •1. Подготовить реферат "Исторический обзор теорий развития ребенка" (по выбору):
 - •Литература для рефератов
 - •Дополнительная литература
 - •Тема: «Изучение деятельности и личностных особенностей дошкольника»
 - •Тема: «Изучение межличностных отношений среди детей
 - •Тема: «Становление нового образа «физического я»
 - •Контрольные вопросы по модулю IV. «Педагогическая психология»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Предмет, задачи и методы педагогической психологии»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Учение, обучение, научение»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Учебная деятельность»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Модели обучения»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме: «Психологические модели обучения»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Современные психологические модели обучения»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Ученик как субъект воспитания»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психологические характеристики профессии учитель»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Педагогические способности»
 - •Вопросы и задания для самопроверки к теме «Психология взаимодействия в системе: учитель — ученик — класс
 - •Примерная тематика рефератов Модуль I. Общая психология
 - •Примерная тематика рефератов Модуль II. Социальная психология
 - •Примерная тематика рефератов Модуль III. Возрастная психология
 - •Примерная тематика рефератов Модуль IV. Педагогическая психология
 - •Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы студентов по отдельным разделам дисциплины
 - •Протокол занятия
 - •Оценка точности воспроизведения фигур испытуемым (в баллах) (баллы проставляет экспериментатор)
 - •Критерии наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек
 - •16. Методические указания по изучению дисциплины «Психология» (или её разделов)и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
 - •Задания для самостоятельного выполнения
 - •17. Содержательный компонент теоретического материала
 - •Модуль I
 - •Примеры общих понятий частных явлений, изучаемых
 - •В современной психологии
 - •Отрасли психологической науки, имеющие отношение к обучению и воспитанию
 - •Специальные отрасли психологии
 - •Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по а. Н. Леонтьеву и к. Э. Фабри)
 - •Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений для разных органов чувств человека
 - •Соотношение объемов понятий «человек», «личность», «индивид» и «индивидуальность»
 - •Стадии развития личности по э. Эриксону
 - •Пирамида (иерархия) человеческих потребностей (по Маслоу)
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 2. Методологические основания и актуальные проблемы социальной психологии
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел II. Проблема общения в социальной психологии Лекция 3. Межличностные отношения. Проблема общения.
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 4. Общение как обмен информации (коммуникативная сторона общения)
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 5. Интерактивная сторона общения
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 6. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей (перцептивная сторона общения)
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел III. Проблема группы в социальной психологии Лекция 7. Социально-психологическая среда
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 8. Психология больших социальных групп
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 9. Социально-психологические параметры малых групп
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 10. Структура власти в малой группе
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 11. Проблема развития социальной группы
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Раздел IV. Личность в социуме Лекция 12. Проблема соотношения личности и социума
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 13. Проблема социализации
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 14. Социальное развитие человека
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Лекция 15. Личностные сценарии, роли и установки
 - •Основные понятия:
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Модуль III
 - •Возрастная психология как наука о психическом развитии человека. Предмет возрастной психологии
 - •Теоретические и практические задачи возрастной психологии:
 - •Актуальные проблемы современной психологии развития
 - •Связь возрастной психологии с другими науками
 - •Возрастная психология в системе психологической науки
 - •Тема I. 2. Методы возрастной психологии План лекции:
 - •Классификация методов возрастной психологии (по б.Г. Ананьеву)
 - •Виды наблюдения
 - •Эксперимент и его виды. Лабораторный и естественный эксперимент
 - •Виды эксперимента
 - •Тема I.3. История и современное состояние зарубежной психологии развития
 - •Краткая характеристика зарубежных теорий и концепций психического развития
 - •Бихевиоральные теории личности
 - •Гештальттерапия (ф.С.Перлз)
 - •Гуманистическая психология (к.Р.Роджерс)
 - •Психоанализ (3.Фрейд)
 - •Периодизация возрастного (психосексуального) развития (по з. Фрейду)
 - •Эпигенетическая теория (э.Г.Эриксон)
 - •Стадии развития личности (по э. Эриксону)
 - •Периодизация возрастного развития (по э. Эриксону)
 - •Стадии интеллектуального развития детей ( по ж. Пиаже)
 - •Теория интенциональности (по ш. Бюлер)
 - •Зарубежные ученые, внесшие большой вклад в развитие возрастной психологии
 - •Тема I.4. Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии
 - •Культурно-историческая теория (л.С.Выготский)
 - •Теория деятельности (а.Н.Леонтьев)
 - •Категория возраста. Значения возраста (биологический, психологический, хронологический, социальный, субьективный возраст).
 - •Группы возрастных периодизаций (по л.С. Выготскому )
 - •Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка
 - •Факторы развития человека:
 - •Проблема периодизации психического развития в работах д.Б. Эльконина, а.В. Петровского, в.И. Слободчикова
 - •Возрастная периодизация д.Б. Эльконина
 - •Возрастная периодизация в.И. Слободчикова, е.И. Исаева
 - •Возрастное развитие по л.И. Божович:
 - •Раздел II. Развитие психики на разных возрастных этапах Тема п.1.Психическое развитие в младенческом возрасте
 - •Общая психологическая характеристика младенчества
 - •Безусловные рефлексы новорожденного
 - •Своеобразие психической жизни новорожденного (по л.С. Выготскому)
 - •Развитие моторики младенца
 - •Сенсорное развитие младенца
 - •Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения до трех лет
 - •Автономная (начальная детская) речь ребенка
 - •Этапы развития говорения младенца
 - •Тема. П. 2. Психическое развитие в раннем детстве
 - •Общая психологическая характеристика раннего детства (по взглядам отечественных ученых)
 - •Особенности развития в раннем детстве
 - •Формы общения в младенчестве и раннем детстве (исследование м.И. Лисиной)
 - •Тема п. 3. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста
 - •Общая психологическая характеристика дошкольного возраста (по взглядам отечественных ученых)
 - •Уровни развития сюжетно-ролевой игры, отражающие динамику ее изменения на протяжении дошкольного детства
 - •Тема II.4.Психическое развитие в младшем школьном возрасте
 - •Общая психологическая характеристика младшего школьного возраста (по взглядам отечественных ученых)
 - •Тема II.5. Психическое развитие в подростковом возрасте
 - •Общая психологическая характеристика подросткового возраста (но взглядам отечественных ученых)
 - •Подростковый возраст в исследованиях зарубежных психологов
 - •1) Биологический универсализм:
 - •2)Онтогенетическое направление:
 - •3)Социальная психология:
 - •Направления и основные задачи развития в подростковом возрасте
 - •Кризис отрочества (11-14 лет)
 - •Психологическая природа кризиса
 - •Проявления
 - •Общественно-полезная деятельность в подростковом возрасте
 - •Развитие самосознания в подростковом возрасте
 - •Физиологический пубертат детей
 - •Раннее и позднее половое созревание ведет к разным психологическим последствиям:
 - •Становление «я»-идентичности в подростковом возрасте
 - •4 Статуса идентичности, возможных в отрочестве (д. Марсиа):
 - •3 Измерения подростковой идентичности (р. Томэ):
 - •Общение со сверстниками в подростковом возрасте
 - •Особенности психологии подростков как благоприятные факторы для их развития
 - •1) Особенности психологии подростков как благоприятные факторы для ихразвития
 - •2) Особенности психологии подростков как факторы риска
 - •Тема п.6. Психологические особенности в юношеском возрасте.
 - •Общая психологическая характеристика юношеского возраста (по взгля- дам отечественных ученых)
 - •Юность в контексте биогенетического, социогенетического и психогенетического подходов
 - •Развитие теоретического мышления в юношеском возрасте
 - •Становление устойчивого самосознания в юношеском возрасте
 - •Проблемы развития в юношеском возрасте
 - •1.Психофизиологический уровень:
 - •2. Индивидуально-личностный уровень:
 - •3. Личностный уровень:
 - •4. Социальный уровень:
 - •Психологическая природа кризиса
 - •Проявления
 - •Общая психологическая характеристика молодости (по взглядам отечественных ученых)
 - •Общая психологическая характеристика взрослости (по взглядам отечественных ученых)
 - •Развитие психофизиологических функций и ощущений в периоды молодости и взрослости
 - •Пути разрешения профессионального кризиса молодости
 - •Тема II.8. Психические особенности старения и старости
 - •Общая психологическая характеристика старости (по взглядам отечественных ученых)
 - •Психологическая характеристика и особенности социальной ситуации развития в пожилом возрасте и старости (по н.С. Пряжникову)
 - •Когнитивные особенности развития человека в период поздней взрослости (пожилом возрасте)
 - •Факторы развития когнитивных функций в период поздней зрелости и старости
 - •Поведенческие особенности пожилых людей (факторы, определяющие поведение человека)
 - •Взаимодействие пожилого человека с физическим миром
 - •Типологии старения
 - •МодульVi
 - •1.1.2. Структура педагогической психологии
 - •1.2. Проблемы и основные задачи педагогической психологии
 - •1.2.1. Проблемы педагогической психологии
 - •1.2.2. Задачи педагогической психологии
 - •1.3. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками
 - •1.3.1. Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики
 - •Психология органично связана с педагогикой (см. Рис. 5).
 - •1.3.2. Взаимосвязь педагогической психологии с отраслями психологии.
 - •1.4. Исторические аспекты педагогической психологии
 - •1.4.1. Первый этап - с середины XVII в. И до конца XIX в.
 - •1.4.2. Второй этап - с конца XIX в. До начала 50-х гг. XX в.
 - •1.4.3. Третий этап - с середины XX в. До настоящего времени
 - •Список литературы:
 - •Тема 2. Методы педагогической психологии
 - •2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний
 - •2.1.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований
 - •2.1.2. Уровни методологических знаний
 - •2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований
 - •2.3. Основные методы педагогической психологии
 - •2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований
 - •2.4.1. Суть формирующего эксперимента
 - •Историческая справка
 - •2.4.2. Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы
 - •Тема 3. Научение и учение
 - •3.1. Сущность научения
 - •3.1.1. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт
 - •3.1.2. Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
 - •3.1.3. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта
 - •3.1.4. Теории научения
 - •Проблемы теории научения
 - •3.2. Типы научения
 - •3.2.1. Виды научения
 - •3.2.2. Уровни научения
 - •3.2.3. Разновидности ассоциативного научения
 - •3.2.4. Разновидности интеллектуального научения
 - •3.3. Сущность учения
 - •Междисциплинарный подход к учению
 - •3.3.2. Учение как разновидность деятельности
 - •3.3.3. Многосторонность определения учения
 - •3.3.4. Основные теории учения в отечественной психологии
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы:
 - •Тема 4. Обучение и развитие
 - •4.1. Суть проблемы соотношения обучения и развития
 - •4.1.1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии
 - •4.1.2. Основные ориентации человекознания
 - •4.2. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития
 - •4.2.1. Первая теория: между обучением и развитием отсутствует связь
 - •4.2.2. Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
 - •4.2.3. Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
 - •4.2.4. Основные направления разработки проблемы обучения и развития
 - •4.3. Концепция зоны ближайшего развития (л.С. Выготский)
 - •4.3.1. Понятие "зона ближайшего развития"
 - •4.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни
 - •Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
 - •4.4. Обучаемость как способность к обучению
 - •4.4.1. Понимание обучаемости
 - •4.4.2. Показатели обучаемости
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы:
 - •Тема 5. Учебная деятельность
 - •Концепция учебной деятельности
 - •5.1.1. Трактовки понятия "учебная деятельность"
 - •5.1.2. Сущность учебной деятельности
 - •5.1.3. Особенности учебной деятельности
 - •5.2. Структура учебной деятельности
 - •5.2.1. Определение структуры учебной деятельности
 - •5.2.2. Характеристика компонентов уд
 - •Учебные действия
 - •5.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности
 - •5.3.1. Особенности формирования уд
 - •5.3.2. Возрастные особенности формирования уд
 - •5.4. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте
 - •5.4.1. Понятие ведущей деятельности
 - •5.4.2. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте
 - •5.4.3. Диагностика учебной деятельности
 - •Основная литература
 - •Дополнительная литература
 - •Интернет-ресурсы:
 - •18. Словарь терминов (глоссарий)
 - •Основная образовательная программа
 - •Тема: Предмет психологии
 - •Тема: Речь. Воображение
 - •20. Изменения в рабочей программе, которые произошли после ее утверждения: нет.
 - •21. Учебные занятия по дисциплине ведут:
 
Общая психологическая характеристика старости (по взглядам отечественных ученых)
| 
			 Фамилия, инициалы ученого  | 
			 Наимено- вание возраст- ного периода  | 
			 Продолжи- тельность возрастного периода  | 
			 Ведущая деятель- ность  | 
			 Основные психологические новообразования  | 
| 
			 Слободчи- ков В.И., Исаев И.Е.  | 
			 Старость Кризис поздней старости  | 
			 От 62 лет  | 
			 Уход на пенсию  | 
			 Зависимость психического состояния пожилого человека от состояния здоровья и его социального окружения. Изменение структуры психологического времени. Выраженное ослабление механического компонента памяти и кратковременной памяти. Глубокое погружение во внутренний мир, ослабевает восприятие того, что происходит во внешнем мире. Противоречие психических, духовных способностей и биологических возможностей человека.  | 
| 
			 Сапогова Е.Е.  | 
			 Период старения и старос- ти  | 
			 От 60-65 лет  | 
			 
  | 
			 Мудрость - зрелость ума, тщательная обдуманность суждений, глубокое все- объемлющее понимание. Ведущие потребности - телесные, потребность в безопасности и надежности. Изменение временной жизненной перспективы - большее значение имеет настоящее и прошлое. Чувство принадлежности к группе или группам. Личностный комфорт во взаимодействии с людьми. Чувство общности с другими людьми, переживание похожести на них. Вера в других - чувство, что в каждом человеке есть что-то хорошее. Ощущение того, что ошибки делать естественно. Чувство, что ты часть человечества. Оптимизм - чувство, что мир можно сделать лучшим местом для жизни.  | 
Психологическая характеристика и особенности социальной ситуации развития в пожилом возрасте и старости (по н.С. Пряжникову)
| 
			 Периоды старости  | 
			 Обобщенная харак- теристика периода  | 
			 Социальная ситуация развития  | 
| 
			 1.Пожилой, предпенсионный возраст (примерно с 55 лег до выхода на пенсию)  | 
			 Прежде всего ожида- ние, а в лучшем слу- чае - подготовка к пенсии  | 
			
  | 
| 
			 2.Период выхода на пенсию (первые годы после выхода на пенсию)  | 
			 Прежде всего освоение новой социальной роли, нового статуса  | 
			
  | 
| 
			 3.Период собственно старости (через несколько лет после выхода на пенсию и до момента серьезного ухудшения здоровья)  | 
			 Человек уже освоил новый для себя социальный статус  | 
			
  | 
| 
			 4.Долгожительство в условиях резкого ухудшения состояния здоровья  | 
			 
  | 
			
  | 
| 
			 5.Долгожительство при относительно хорошем здоровье (примерно после 75-80 лет и старше)  | 
			 
  | 
			 -общение с близкими и родными людьми, которые даже начинают гордиться, что в их семье живет настоящий долгожитель; - у здорового долгожителя могут появиться но- вые друзья и знакомые; круг знакомых долго- жителя может даже расшириться по причине желания поговорить с ним из-за редкости явления  | 
