Теория интенциональности (по ш. Бюлер)

Фазы	Возраст	Намерения
1	До 15 лет	Отсутствие четких целей, ребенок живет настоящим и имеет смутное представление о будущем
2	От 15 до 20 лет	Человек осознает свои потребности, способности, интересы, осуществляет выбор профессии, партнера, смысла своей жизни (выбор целей происходит на осознанном и неосознанном уровнях).
3	От 20 до 40-45 лет	Постановка четких и точных целей, позволяющих добиться стабильности на профессиональном поприще и в личной жизни; принимаются решения по созданию и укреплению своей семьи, рождению детей.
4	От 45 до 65 лет	Человек подводит итоги своей прошлой деятельности и своих свершений, вынужден пересмотреть свои цели с учетом своего профессионального статуса, физического состояния и положения в семье.
5	65-70 лет	Многие люди перестают преследовать цели, которые они ставили перед собой в юности. Оставшиеся силы тратят на семью или различные формы досуга. Осознают свою жизнь как целое, пытаются придать смысл своему существованию.

Зарубежные ученые, внесшие большой вклад в развитие возрастной психологии

Вильгельм Прейер(1841-1897) – немецкий физиолог и психолог. Ввел в детскую психологию метод многолетнего изучения ребенка посредством объективного наблюдения.

Вильгельм Вундт(1832- 1920) – немецкий психолог, философ, физиолог, лингвист, создатель первой в мире психологической лаборатории.

Альфред Бине(1887-1911) – французский психолог, автор работ по проблемам психодиагностики, графологии, дефектологии.

Стенли Холл(1846-1924) – американский психолог, один из основателей педологии и американской экспериментальной психологии, автор работ по детской и педагогической психологии.

Эдуард Клапаред(1873- 1940) – швейцарский психолог, выделявший логику развития психики в филогенезе и онтогенезе, исследовал проблемы развития мышления у детей.

Джеймс Болдуин(1864 – 1934) – американский психолог, выделивший два вида наследственности в развитии человека – биологическую и социальную.

Арнольд Гезелл(1880- 1961) – американский психолог, исследовавший природу младенчества и раннего детства, ввел в детскую психологию лонгитюдный метод исследования.

Карл Бюлер(1979 – 1963) – немецко-австрийский психолог, разработал теорию трех ступеней развития психики: инстинкт, дрессура, интеллект.

Вильям Штерн(1871- 1938) – немецкий психолог, разработал теорию персонализма, основой которой была идея изучения личности и закономерностей ее формирования.

Эмиль Дюркгейм(1858- 1917) – французский социолог, рассматривавший в качестве основных детерминант человеческого поведения понятие «коллективных представлений».

Пьер Жане(1859- 1947) – французский психолог, психиатр, назвавший свою концепцию психологией поведения, в которой психические процессы рассматриваются как часть активности субъекта.

Анри Валлон(1879- 1962) – французский психолог, педагог, общественный деятель, разработал схему онтогенетических стадий в развитии эмоциональной и познавательной сфер личности.

Маргарет Мид(1901- 1978) – американский социолог, этнограф, изучала роль соотношения естественных и социокультурных факторов формирования типов личности, социализации работника в различных культурах.

Зигмунд Фрейд(1858- 1939) – австрийский психолог, физиолог, врач-неврапотолог, основатель психоанализа.

Эрик Эриксон(1902- 1994) – американский психолог, один из основоположников эго-психологии, дополнил психоаналитическую концепцию идеями о социально-культурно-исторических детерминантах психики субъекта.

Жан Пиаже(1896- 1980) - швейцарский психолог, выдвинул концепцию стадиального развития психики, разработал особое направление в психологии –генетическую эпистемологию.

Карл Гросс(1861- 1946) – немецкий психолог, исследовал проблемы игры, ее роли в психическом развитии ребенка. Игра рассматривалась как школа подготовки организма к жизненным испытаниям, служит целям биологического приспособления.

Арнолдь Гезелл(1880 – 1961) – американский психолог, изучавший природу младенчества и раннего детства, разработал систему тестов и норм развития детей от 3 до 6 лет.

Альфред Адлер(1870 – 1937) – австрийский психолог, считавший основными движущими силами психического развития стремление к превосходству, совершенству и чувство общности, выражающее готовность сотрудничать с другими людьми как достижения общих целей.

Карл Роджерс(1902- 1987) – американский психолог, считавший фундаментальным компонентом структуры личности Я-концепцию, формирующуюся в процессе взаимодействия субъекта с окружающей средой.

Гордон Олпорт(1897- 1967) – американский психолог, основным фактором развития считавший стремление личности к реализации своего жизненного потенциала и самоактуализацию.

Курт Левин– немецкий психолог, рассматривавший развитие личности как процесс дифференциации, увеличение количества регионов внутренней сферы. Развитие считал непрерывным процессом, в котором не выделяются дискретные стадии.