Контрольные вопросы по модулю III. «Возрастная психология»

1. Вопросы к контрольной работе по теме

2. Специфика возрастной психологии как научной дисциплины

1. Объяснить, почему возрастная психология как наука изначально считалась детской психологией.

2. Дать обоснование, почему возрастная психология стала самостоятельной наукой в конце 19 века?

3. В чем отличие детской психики от взрослой?

4. Перечислить стили взаимоотношений взрослых и детей (по Л.Демозу) и дать подробную характеристику стилю, который был ведущим в период становления детской психологии как науки.

5. Перечислить основные разделы современной возрастной психологии.

6. Перечислить основные закономерности психического развития, среди них особо выделить законы детского развития по Л.С.Выготскому.

7. Перечислить специфические методы возрастной психологии.

8. Дать характеристику различий биологизаторского и социологизаторского подходов к пониманию психического развития.

3. Задания для самостоятельного выполнения

Задания для самостоятельного выполнения по усмотрению преподавателя могут предлагаться студентам в процессе подготовки к аудиторным практическим занятиям, либо составлять основу внеаудиторной самостоятельной работы. Тестовый тренажер, составленный с опорой на разработки разных авторов, может применяться либо непосредственно на занятиях в качестве средства текущего контроля, либо предлагаться студентам для самопроверки знаний внеаудиторно. То же касается таких разделов пособия, как «Тематика контрольных работ и рефератов», «Программа самостоятельной диагностической работы студента», «Словарь понятий и комментарии» и «Схемы и таблицы».

1. 1. Подготовить реферат "Исторический обзор теорий развития ребенка" (по выбору):

• концепция рекапитуляции (Ст. Холл, К. Бюлер);

• нормативный подход к изучению детского развития (А. Гезелл, Л. Термен);

• теории социального научения (А. Бандура, Р. Сирс, Ю. Бронфенбреннер);

• концепция конвергенции (В. Штерн);

• женевская школа генетической психологии (Ж.Пиаже);

• концепция психического развития детей (А. Валлон);

• культурно-историческая теория развития психики (Л.С.Выготский) и др.

Литература для рефератов

1. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995 (или Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996). - гл. II–VI.

2. Лейтес Н.С. П.Ф.Каптерев как психолог детства (к 150-летию со дня рождения). //Вопросы психологии, 1998, № 4.

3. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. – Дубна, 1995.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988. – Лекция 12, С. 193-213.

5. Фрадкин В.М. Педология: мифы и реальность. – М., 1991.

6. Петровский А.В. Непрочитанные страницы истории психологии – 30-е годы. //Психологический журнал, 1988, № 4.

7. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. – СПб., 1998. – гл. 6, 8, 10, 12 - 15.

8. История зарубежной психологии (30-60-е годы ХХ века). - М., 1986. – С. 232-292.

9. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1992. - гл.I, с. 26-55.

10. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1992. – Т.1, С. 19-21, 24-30, 66-82, 88-89.

11. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – гл.1 (с. 23-31), гл.2.

1. Сравнить программы и результаты лонгитюдных исследований по статьям:

• Бумсма Д., Ван Баал К. Лонгитюдное генетическое исследование показателей интеллекта у близнецов 5-7 лет.//Вопросы психологи, 1997, № 4;

• Сергиенко Е.А., Рязанова Т.Б. Младенческое близнецовое лонгитюдное исследование: специфика психического развития.//Психологический журнал, 1999, № 2.

2. Используя дополнительную литературу, составить реферат по темам (по выбору):

• Дети с аномальным развитием.

• Психологическое явление одаренности.

• Психодиагностика как метод возрастной психологии.

• Возможности коррекции развития ребенка.